為(wèi)進一步深化基礎教育課程教學改革，探索小(xiǎo)初學段銜接育人(rén)的有(yǒu)效路徑，實現小(xiǎo)初學段教與學的連續性和(hé)學生(shēng)核心素養發展的整體(tǐ)性。2024年5月21日，金壇區(qū)2024年“小(xiǎo)初學段銜接”專題研討(tǎo)展示活動在華羅庚實驗學校(xiào)堯塘分校(xiào)成功舉辦。

金壇區(qū)教育局張五芳副局長，金壇區(qū)教師(shī)發展中心陸衛英、湯忠芳副主任，金壇區(qū)教師(shī)發展中心小(xiǎo)學學段各學科研訓員、初中數(shù)學研訓員，各校(xiào)分管教學副校(xiào)長、教導主任、學科主任，各小(xiǎo)學六年級數(shù)學任課教師(shī)及九年一貫制(zhì)學校(xiào)七年級數(shù)學任課老師(shī)共聚一堂，圍繞“小(xiǎo)初學段銜接”這一主題展開(kāi)探究與研討(tǎo)。

一、一堂“銜接式”的課堂體(tǐ)驗

活動伊始，堯塘分校(xiào)的李俊峰和(hé)錢(qián)潛兩位老師(shī)分會(huì)場(chǎng)執教小(xiǎo)學六年級數(shù)學《數(shù)形結合的奧秘》和(hé)初中七年級數(shù)學《數(shù)學活動：拼圖與因式分解》展示課。

兩位老師(shī)聚焦小(xiǎo)初學段課堂教與學，從“數(shù)形結合”這個(gè)切入口，合理(lǐ)開(kāi)展上(shàng)下貫通(tōng)式的銜接。巧妙的教學設計(jì)、有(yǒu)序的課堂推進，師(shī)生(shēng)互動、生(shēng)生(shēng)互動，引領學生(shēng)完成思維的建構與進階。

二、一場(chǎng)跨學科的“主題對話(huà)”

【學校(xiào)樣态】

精彩的小(xiǎo)初銜接展示課後，與會(huì)老師(shī)集中堯塘分校(xiào)小(xiǎo)報告廳，繼續沉浸式參與活動。

堯塘分校(xiào)作(zuò)為(wèi)一所去年剛成立的九年一貫制(zhì)學校(xiào)，開(kāi)展小(xiǎo)初銜接的探索和(hé)實踐，是提升學校(xiào)育人(rén)實效性的必然選擇，就小(xiǎo)初銜接視(shì)域下的學生(shēng)管理(lǐ)和(hé)教學管理(lǐ)路徑，堯塘分校(xiào)韓平校(xiào)長向與會(huì)老師(shī)娓娓道(dào)來(lái)。他從“融合教研”、“課堂變革”、“序列活動”和(hé)“集團辦學”四個(gè)方面，闡述堯塘分校(xiào)“小(xiǎo)初學段銜接”的嶄新樣态。

【情境沙龍】

在從宏觀上(shàng)了解了堯塘分校(xiào)的小(xiǎo)初銜接思與行(xíng)後，一場(chǎng)基于小(xiǎo)學各學科視(shì)域的小(xiǎo)初銜接“主題情境沙龍”拉開(kāi)序幕！

在沙龍主持人(rén)趙麗(lì)娟老師(shī)的一系列推進和(hé)引領中，堯塘分校(xiào)的李俊峰、錢(qián)麗(lì)、張若蘭、王丹、謝美琴老師(shī)和(hé)華羅庚實驗學校(xiào)的馬金花(huā)老師(shī)共七位沙龍組成員從聚焦課堂教與學的過渡，學科學段內(nèi)容的融通(tōng)遞進、小(xiǎo)初銜接視(shì)域下的作(zuò)業設計(jì)重塑、學生(shēng)心理(lǐ)變化和(hé)情緒波動的處理(lǐ)等方面暢所欲言，充分對話(huà)。

基于小(xiǎo)學各學科的視(shì)角，就六年級課堂的組織、學生(shēng)表現、思維特點等找契合點；就學段間(jiān)相通(tōng)的內(nèi)容，找到共同點及差異，從認識上(shàng)、邏輯上(shàng)找尋銜接策略；從學生(shēng)的心理(lǐ)狀态中捕捉群體(tǐ)需求，進行(xíng)疏導和(hé)關愛(ài)，引領六年級學生(shēng)合理(lǐ)過渡。

【主題分享】

基于學生(shēng)的學習現狀和(hé)心理(lǐ)需求，結合“堯塘分校(xiào)小(xiǎo)初銜接調查問卷”，堯塘分校(xiào)張國華副校(xiào)長從“一體(tǐ)推進”的小(xiǎo)初課程設置、“瞻前顧後”的小(xiǎo)初銜接教學、“學段貫通(tōng)”的小(xiǎo)初聯合教研、“生(shēng)生(shēng)互動”的小(xiǎo)初主題活動等方面，詳細闡述堯塘分校(xiào)如何立足六年級學生(shēng)的心理(lǐ)狀态和(hé)成長需求進行(xíng)無縫銜接。

金壇區(qū)教師(shī)發展中心湯忠芳副主任和(hé)陸衛英副主任現場(chǎng)即興加入“主題情境沙龍”，從初中學段和(hé)小(xiǎo)學學段兩個(gè)視(shì)域為(wèi)與會(huì)老師(shī)解讀和(hé)分享。

湯主任立足初中學段視(shì)域，以“關聯：尋找知識的融通(tōng)與對話(huà)”為(wèi)主題，從初中階段知識的特點、關注的重點和(hé)銜接的融點三個(gè)方面解讀小(xiǎo)初銜接的路徑，最終指向學生(shēng)思維的銜接，這才是小(xiǎo)初學段銜接的新質生(shēng)産力。

陸主任立足小(xiǎo)學學段視(shì)域，她首先高(gāo)度肯定了“堯塘沙龍”的組織形式和(hé)思考路徑，然後重點就小(xiǎo)學學段畢業複習的推進和(hé)實施提出建議。她指出，從“堯塘沙龍”的思考和(hé)實踐中，可(kě)以看出隻有(yǒu)開(kāi)啓“小(xiǎo)初學段銜接”視(shì)域下的研究，“改變”才會(huì)真正發生(shēng)，體(tǐ)現在“教研方式”、“課程設計(jì)”、“學業質量”等方面，她呼籲全區(qū)各校(xiào)積極思考并投身實踐，讓學生(shēng)的高(gāo)階思維培育落地生(shēng)根。

三、一次沉浸式的“理(lǐ)念重塑”

活動最後，金壇區(qū)教育局副局長張五芳女士對本次活動進行(xíng)高(gāo)位引領。

張局指出小(xiǎo)初銜接是一個(gè)常說常新的“老”話(huà)題。随着時(shí)代的發展，小(xiǎo)初銜接問題會(huì)随之出現新的影(yǐng)響要素，如區(qū)域學校(xiào)管理(lǐ)中的體(tǐ)制(zhì)機制(zhì)、跨學段學校(xiào)間(jiān)的教師(shī)研訓、校(xiào)園文化等因素對當前的“小(xiǎo)初銜接”提出了新的挑戰。

她呼籲區(qū)域各校(xiào)基于習近平總書(shū)記提出的“新發展”理(lǐ)念，在審視(shì)“小(xiǎo)初銜接問題時(shí)，既要抓住知識銜接、方法銜接、習慣銜接等“硬性”要素，還(hái)要考量諸如機制(zhì)體(tǐ)制(zhì)、研訓一體(tǐ)、心理(lǐ)調适等“軟性"要素。從創新、協調、綠色、開(kāi)放、共享的發展理(lǐ)念中摸索出一條“小(xiǎo)初學段生(shēng)态銜接”的教育思路。

小(xiǎo)初銜接教育的最終目标還(hái)是要形成“上(shàng)下貫通(tōng)、凸顯體(tǐ)驗、有(yǒu)機融合、互相協同”的義務教育發展生(shēng)态，這也是區(qū)域努力的方向。我們将努力交接好這份銜接“接力棒”，為(wèi)孩子們的新啓程凝聚前行(xíng)的力量！

撰稿：華羅庚實驗學校(xiào)堯塘分校(xiào) 趙麗(lì)娟