為(wèi)深入推進江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“指向素養發展的物理(lǐ)課堂轉型與重構”的研究實施工作(zuò)，貫徹落實立德樹(shù)人(rén)的根本任務，更好地通(tōng)過物理(lǐ)課堂培養學生(shēng)的核心素養與物理(lǐ)思維，我校(xiào)作(zuò)為(wèi)項目實驗學校(xiào)于11月14日下午召開(kāi)項目啓動會(huì)。該項目由江蘇省特級教師(shī)、常州市高(gāo)中物理(lǐ)教研員劉霁華老師(shī)主持，我校(xiào)全體(tǐ)物理(lǐ)組教師(shī)參加。

啓動會(huì)伊始，項目組成員、副校(xiào)長王志(zhì)剛老師(shī)主講了該項目的內(nèi)容和(hé)價值，他側重介紹了該項目當前已經取得(de)的成果：提出了發展性的“學”的主張，構建了能動的“實踐-引導-凝練”的“學”的範式，形成了整體(tǐ)性的實施策略并形成了成長性的教研過程，最終将“知識型課堂”向“素養型課堂”轉變。

随後，項目主持人(rén)劉霁華老師(shī)以具體(tǐ)的教學案例向大(dà)家(jiā)解讀了該項目的要點。該項目是基于核心素養理(lǐ)念下的基礎教學改革，旨在将以往傳統的“知識積累型”的教學方式轉變為(wèi)“素養發展型”教學方式。要改革教學就要先改變學習觀念，因此劉老師(shī)提出了“學習即研究”的學習觀，用研究的觀點設計(jì)學習、用研究的方式組織學習、用研究的過程促進學習、用研究的文化豐富學習。此外劉老師(shī)還(hái)突出強調以學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)，要引導學生(shēng)自主實踐，從傳統的“以教代學”轉變為(wèi)“依學施教”。最後，劉老師(shī)指出教學應該具有(yǒu)未知性、曲折性和(hé)不确定性，要包容學生(shēng)的失敗等。

項目啓動會(huì)後，與會(huì)教師(shī)就自己的教學實踐與參會(huì)思考的問題與劉霁華老師(shī)做(zuò)了充分的交流，大(dà)家(jiā)就項目實施過程中可(kě)能存在的困難進行(xíng)了討(tǎo)論，為(wèi)接下來(lái)的研究做(zuò)了充分的論證。