兩地交流促發展 攜手同行(xíng)共提升——蘇青兩地聯合開(kāi)展高(gāo)中生(shēng)物學科教學研討(tǎo)活動
“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”9月22 日，由高(gāo)中生(shēng)物常州市金壇區(qū)王景花(huā)名師(shī)工作(zuò)室活動引領，江蘇省華羅庚中學生(shēng)物組、青海省海南州高(gāo)中生(shēng)物組及江蘇常州金壇四中生(shēng)物組聯合開(kāi)展了線上(shàng)學科對接交流學習活動。
本次活動重點圍繞高(gāo)一生(shēng)物新教材新課标展示開(kāi)展研討(tǎo)，明(míng)晰了向訓練學生(shēng)的生(shēng)物學科思維和(hé)關鍵能力的“高(gāo)效課堂”轉型。名師(shī)工作(zuò)室成員張紅霞老師(shī)首先展示高(gāo)一新教材示範課《蛋白質是生(shēng)命活動的主要承擔者》。張老師(shī)以視(shì)頻“蛋白質—奇妙世界裏的工人(rén)”導入，運用模型構建和(hé)小(xiǎo)組合作(zuò)相結合的教學策略來(lái)突破教學重難點——氨基酸的結構通(tōng)式的構建及三肽的形成過程。教學過程充分發揮學生(shēng)的主體(tǐ)作(zuò)用，激發學生(shēng)積極思考，并在自主對比觀察中培養學生(shēng)獲取信息，對信息處理(lǐ)加工形成結論的能力，親身體(tǐ)驗知識的形成過程，充分享受學習的快樂，訓練學生(shēng)的知識遷移能力和(hé)養成團結協作(zuò)的精神。整個(gè)過程學生(shēng)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，真正達到了學科核心素養的提升。
江蘇省華羅庚中學的陸珊瑚老師(shī)對本節課作(zuò)出高(gāo)度評價，她認為(wèi)本節課充分指向和(hé)發展學生(shēng)學科核心素養。她指出，我們的目标不是要培養學生(shēng)具備某領域的專業技(jì)能，而是以高(gāo)中生(shēng)物課堂為(wèi)載體(tǐ)，培養學生(shēng)的知識遷移能力，成為(wèi)有(yǒu)能力自主學習的人(rén)。
海南州高(gāo)中馬忠梅老師(shī)、魯秀蘭老師(shī)分别從輕松愉快的課堂氛圍營造、情境的真實性創設、課堂活動和(hé)問題的設計(jì)引導及學生(shēng)的展示交流等方面對本節課進行(xíng)生(shēng)動全面的剖析，體(tǐ)現了敏銳細緻的課堂觀察能力，對執教者和(hé)聽(tīng)課者都有(yǒu)很(hěn)大(dà)受益。 名師(shī)工作(zuò)室領銜人(rén)王景花(huā)老師(shī)基于三新背景下的高(gāo)中生(shēng)物教學轉型對本節課做(zuò)了點評。她通(tōng)過自己的課堂實踐诠釋了三新背景下課堂轉型的四個(gè)具體(tǐ)形式即：情境—問題—活動—評價的主動學習，大(dà)概念統領的單元整體(tǐ)建構學習，基于科學解釋的深度學習，四步範導式主張學習。常州市骨幹教師(shī)栾璐為(wèi)大(dà)家(jiā)做(zuò)了《穩态與調節》單元教學設計(jì)專題講座。
參與者紛紛表示深有(yǒu)感觸，受益匪淺，認為(wèi)此次活動将對推動兩地高(gāo)中生(shēng)物學科課程改革的深度發展，促進學校(xiào)和(hé)教師(shī)不斷改進教學方式，努力提升教育教學品質有(yǒu)着很(hěn)大(dà)的幫助和(hé)啓發。
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