教師(shī)的24個(gè)“怎麽辦”——幾乎囊括了教師(shī)在日常工作(zuò)中經常會(huì)遇到的各方面問題，這些(xiē)問題的處理(lǐ)方法對每位老師(shī)來(lái)說，都是非常值得(de)探討(tǎo)和(hé)借鑒的。

（1）教師(shī)應該對學生(shēng)的提問給予鼓勵和(hé)支持，一定要注意保護他們的求知欲和(hé)主動思維的積極性；

（2）如屬于課堂上(shàng)的教學內(nèi)容，教師(shī)可(kě)發動并鼓勵學生(shēng)集思廣益，討(tǎo)論解決；如不屬于課堂上(shàng)的教學內(nèi)容，教師(shī)可(kě)委婉地告訴學生(shēng)，課後再給解答(dá)；

（3）如果确實解答(dá)不出來(lái)，一定要真誠地告訴學生(shēng)，老師(shī)一時(shí)回答(dá)不上(shàng)來(lái)，等課後查找有(yǒu)關資料；或請(qǐng)教一下别的教師(shī)，下節課再給學生(shēng)解答(dá)。切忌不懂裝懂胡亂回答(dá)，或有(yǒu)意岔開(kāi)問題，不予回答(dá)。

（1）尋找機會(huì)多(duō)與他們接觸，縮短(duǎn)師(shī)生(shēng)之間(jiān)的距離，了解他們的性格，以及父母離異的原因；

（2）給予他們更多(duō)的關愛(ài)和(hé)尊重。在課堂教學和(hé)班級的各項活動中，教師(shī)應盡可(kě)能多(duō)關注他們的言行(xíng)以及心理(lǐ)變化，随時(shí)與他們談心；

（3）鼓勵他們多(duō)與其他同學交往。家(jiā)庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，與同齡人(rén)交往可(kě)在某種程度上(shàng)填補感情空(kōng)白，轉移注意力；

（4）幫助他們理(lǐ)解父母離異的決定。每個(gè)人(rén)都有(yǒu)權利決定自己的生(shēng)活，父母也一樣。一方面要尊重父母的決定，另一方面要培養獨立意識，調整好自己的生(shēng)活。

（1）向學生(shēng)家(jiā)長通(tōng)報情況，并闡明(míng)危害；

（2）采取兩頭控制(zhì)的方法，學生(shēng)在校(xiào)期間(jiān)，班主任和(hé)學校(xiào)有(yǒu)關人(rén)員監督學生(shēng)不和(hé)外來(lái)人(rén)員接觸，放學後由家(jiā)長監督學生(shēng)不與校(xiào)外人(rén)員接觸；

（3）學校(xiào)保衛及有(yǒu)關人(rén)員要嚴格清理(lǐ)校(xiào)園周邊環境，保證校(xiào)門(mén)口無閑雜人(rén)員，堅決控制(zhì)閑散人(rén)員進入校(xiào)園。

（1）經常跟學生(shēng)交流，了解學生(shēng)的思想動态，引導學生(shēng)處理(lǐ)好電(diàn)視(shì)、網吧(ba)和(hé)學習的關系，講清學生(shēng)過多(duō)迷戀電(diàn)視(shì)和(hé)網吧(ba)的危害，提高(gāo)學生(shēng)的自控力；

（2）培養學生(shēng)的興趣，豐富學生(shēng)的課餘生(shēng)活，積極為(wèi)學生(shēng)創造條件，有(yǒu)意識、有(yǒu)選擇地引導學生(shēng)參加課外活動；

（3）及時(shí)和(hé)家(jiā)長聯系，讓家(jiā)長配合學校(xiào)作(zuò)好學生(shēng)的工作(zuò)，幫助學生(shēng)選擇有(yǒu)益的電(diàn)視(shì)節目，幫助學生(shēng)合理(lǐ)安排好學習、娛樂時(shí)間(jiān)，養成良好的生(shēng)活習慣。多(duō)關注學生(shēng)的課外生(shēng)活，讓學生(shēng)遠離網吧(ba)，幫助學生(shēng)培養高(gāo)雅興趣。

（1）要了解他們。既要了解家(jiā)庭貧困的原因，又要了解學生(shēng)的實際困難，做(zuò)到心中有(yǒu)數(shù)；

（2）要關心他們。不僅在學習和(hé)生(shēng)活上(shàng)給予關心，而且要在心理(lǐ)上(shàng)給予指導，幫助他們消除自卑心理(lǐ)，樹(shù)立起自信心；

（3）要幫助他們。一是通(tōng)過希望工程和(hé)社會(huì)捐助解決他們學習所用經費；二是自己身體(tǐ)力行(xíng)為(wèi)他們解決實際問題，如送衣物、學習用品等；三是采取幫扶措施，讓他們與家(jiā)庭條件好的孩子結幫扶對子，通(tōng)過孩子把家(jiā)長聯系在一起，使其家(jiā)庭與孩子同時(shí)走出貧困；

（4）要鼓勵他們。時(shí)時(shí)處處告誡自己和(hé)學生(shēng)不要歧視(shì)他們，對他們的每一點進步給予及時(shí)肯定和(hé)表揚，樹(shù)立起戰勝困難的勇氣。

（1）與其父母委托的臨時(shí)監護人(rén)經常取得(de)聯系，及時(shí)反饋學生(shēng)在學校(xiào)的表現情況和(hé)了解學生(shēng)在校(xiào)外的表現情況，共同擔負起教育責任；

（2）經常與學生(shēng)談心，正确把握學生(shēng)的思想動向，發現有(yǒu)不良傾向及時(shí)幫助糾正，避免學生(shēng)誤入歧途；

（3）幫助學生(shēng)養成學習和(hé)生(shēng)活好習慣，嚴抓學生(shēng)的學習，嚴格控制(zhì)學生(shēng)花(huā)錢(qián)；

（4）給學生(shēng)以特殊的關愛(ài)，讓學生(shēng)真正體(tǐ)會(huì)到師(shī)愛(ài)，彌補學生(shēng)內(nèi)心的空(kōng)虛，使學生(shēng)身心得(de)到健康發展；

（5）在條件允許的情況下，把孩子接到教師(shī)家(jiā)中，讓孩子感受到家(jiā)庭的溫暖。

（1）運用暗示法，引導學生(shēng)的注意力迅速回歸到課堂教學中，必要時(shí)馬上(shàng)停止講課，用目光注視(shì)溜号的學生(shēng)，引起其他學生(shēng)的注意并提示他注意聽(tīng)課。或者運用提問法，針對溜号的學生(shēng)及時(shí)請(qǐng)他回答(dá)問題，牽動他的注意力回歸。

也可(kě)以用動态管理(lǐ)法，教師(shī)在授課時(shí)，走進學生(shēng)當中，對于溜号不注意聽(tīng)講的學生(shēng)，提示他注意聽(tīng)講；

（2）事後教師(shī)為(wèi)了避免學生(shēng)注意力不集中現象發生(shēng)，要注意運用目标牽動法，根據學生(shēng)的個(gè)性差異，設立分層的教學目标，使學生(shēng)的注意力有(yǒu)集中的指向性；教學設計(jì)要科學、生(shēng)動、有(yǒu)趣、直觀，通(tōng)過精湛的教學藝術(shù)，牢牢吸引學生(shēng)的注意力，使其精神不遊離于課堂；

（3）培養學生(shēng)良好的聽(tīng)課習慣，介紹培養注意力的方法。例如五到聽(tīng)課法，耳聽(tīng)、眼看、口說、手寫、腦(nǎo)動，加強頭腦(nǎo)處理(lǐ)信息能力、培養注意力，或運用短(duǎn)時(shí)記憶法，訓練注意力的集中。

（1）教師(shī)首先要仔細觀察，全面了解學生(shēng)是否真正早戀，不能輕易地給學生(shēng)定性。如果确實是早戀，影(yǐng)響了正常的學習生(shēng)活，成績下降，甚至精神有(yǒu)些(xiē)萎靡不振，一定要及時(shí)想辦法解決。

（2）不要大(dà)驚小(xiǎo)怪，應該根據學生(shēng)的不同性格特點與學生(shēng)談話(huà)，交流時(shí)教師(shī)一要态度親切、和(hé)藹，二要語氣語調平緩、自如，三要用語喜悅、婉轉，講清現存的學生(shēng)在思想、身體(tǐ)、道(dào)德、人(rén)生(shēng)觀等方面都還(hái)不成熟；

過早堕入“情網”，已經影(yǐng)響了學習，不僅荒廢了學業，還(hái)會(huì)造成嚴重後果。讓學生(shēng)把這美好的感受、美好的向往埋在心底，變成學習的動力，為(wèi)追求更美好的未來(lái)創造更豐厚的條件。

（1）在生(shēng)活中、課堂上(shàng)關心學生(shēng)，營造一種關愛(ài)、幫助的班級氛圍，讓同學正視(shì)其弱點并平等與其相處；

（2）依據學生(shēng)自身實際，确立與之相應的學習标準，并适當、适度予以表揚；

（3）為(wèi)學生(shēng)提供發言、表現的機會(huì)，把最簡單的問題留給他，同時(shí)用教學語言、形體(tǐ)語言給予希望、鼓勵；

（4）與家(jiā)長及時(shí)溝通(tōng)，借助家(jiā)庭教育，讓家(jiā)庭教育與學校(xiào)教育形成合力，促進學生(shēng)自身發展。

（1）千萬不要當着全班同學的面對“學困生(shēng)”進行(xíng)譴責，保護學生(shēng)的自尊心，特别是“學困生(shēng)”遇到困難，一時(shí)無法解決，可(kě)能恐慌、自責，甚至有(yǒu)時(shí)産生(shēng)自暴自棄心理(lǐ)。要主動安慰、關心和(hé)鼓勵學生(shēng)，和(hé)學生(shēng)一起分析原因，找出解決的辦法。要細心捕捉他們身上(shàng)的閃光點，以此為(wèi)起點，不斷激勵；

（2）如果是學習不用功、不刻苦的類型，必須進行(xíng)嚴肅認真的思想教育，給他講清任何成績的取得(de)必須靠艱苦的努力，并幫他進一步明(míng)确作(zuò)息時(shí)間(jiān)和(hé)學習時(shí)間(jiān)的分配；

（3）如果是方法不正确，則需要幫助他糾正學習方法，和(hé)他一起分析，對成績偏低(dī)學科多(duō)花(huā)費時(shí)間(jiān)，多(duō)提問、多(duō)積累，及時(shí)糾正錯誤；

（4）如果是這段時(shí)間(jiān)家(jiā)庭出現了變故，如父母離異，家(jiā)長關心不夠等，應及時(shí)和(hé)家(jiā)長聯系，多(duō)給予孩子以關心，讓學生(shēng)感覺到老師(shī)和(hé)家(jiā)長時(shí)刻在關注着他；

（5）抓反複，反複抓。“學困生(shēng)”因外界因素幹擾和(hé)心理(lǐ)情緒波動而出現反複時(shí)，不應心灰意冷，要及時(shí)找出“複病”原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作(zuò)才能成效。

（1）從教師(shī)的角度來(lái)解決，布置作(zuò)業時(shí)，應考慮學習任務量要适中，減輕學生(shēng)的課業負擔，使學生(shēng)完成學習任務的時(shí)間(jiān)少(shǎo)，內(nèi)容精，并且在布置學生(shēng)任務時(shí)側重于創造性，符合學生(shēng)的身心健康發展規律，為(wèi)他們發展自身的特長創造條件；

（2）開(kāi)主題班會(huì)，以多(duō)種形式對學生(shēng)進行(xíng)思想教育，如名人(rén)故事激勵法、學習經驗交流法，使學生(shēng)明(míng)确教師(shī)布置學習任務的目的，使學生(shēng)在經驗交流中互相學習，從而養成良好的學習習慣；

（3）如果上(shàng)述方法對極個(gè)别學生(shēng)的教育效果不明(míng)顯，教師(shī)可(kě)以進行(xíng)個(gè)别批評教育，給他們改正錯誤的機會(huì)，如效果仍然不好，必要時(shí)也可(kě)以和(hé)家(jiā)長取得(de)聯系，共同督促和(hé)監督學生(shēng)完成學習任務。

（1）要讓學生(shēng)坦露自我，讓學生(shēng)找到良好信任的感覺，和(hé)學生(shēng)無拘無束地交流和(hé)平等真誠地對話(huà)，找到問題的症結，對症下藥，使學生(shēng)心悅誠服地接受批評、教育；

（2）讓教師(shī)的愛(ài)心與學生(shēng)特殊心情産生(shēng)共鳴，用教師(shī)的寬容和(hé)理(lǐ)解使學生(shēng)感到悔悟；

（3）對其進行(xíng)人(rén)生(shēng)觀的教育，使其明(míng)白“成功來(lái)自99%的勤奮加上(shàng)1%的靈感”；

（4）對于那(nà)些(xiē)懶惰、缺少(shǎo)自強與自主意識的學生(shēng)，既要緊跟疏導，要有(yǒu)不達目的不罷休的韌勁，同時(shí)教師(shī)應通(tōng)過科學教學方法引導學生(shēng)探索科學的學習方法，在學習中尋求興趣，在興趣中成長進步。

（1）加強思想道(dào)德教育，特别注重正面教育，注重誠信教育，使學生(shēng)明(míng)确考試舞弊是一種不誠信的表現。幫助學生(shēng)在認識上(shàng)分辨是非，樹(shù)立誠信為(wèi)榮的觀念；

（2）對成績差的學生(shēng)給以予熱情的幫助，考前應對學生(shēng)進行(xíng)補差。要找學生(shēng)談心，解除他們的心理(lǐ)壓力，調節情緒，平衡心态，提高(gāo)信心。堅決不諷刺不挖苦；

（3）作(zuò)好家(jiā)長的工作(zuò)。及時(shí)和(hé)家(jiā)長聯系，要求家(jiā)長能實事求是對待學生(shēng)的成績；

（4）對學生(shēng)的評價要多(duō)元化，既要重視(shì)學生(shēng)的成績，也要重視(shì)學生(shēng)的思想品德以及多(duō)方面潛能的發展，注重學生(shēng)的創新能力和(hé)實踐能力，不把考試當作(zuò)評價學生(shēng)的唯一途徑。

（1）教師(shī)要和(hé)學生(shēng)談心，建立學生(shēng)心理(lǐ)檔案，詳細了解分析引發厭學的原因，采用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘，少(shǎo)貶多(duō)褒，動之以情、曉之以理(lǐ)、戒驕戒躁；

（2）與家(jiā)長取得(de)聯系，了解家(jiā)庭的多(duō)方面背景，和(hé)家(jiā)長共同探討(tǎo)制(zhì)定措施，創設引導學生(shēng)學習的良好家(jiā)庭氛圍；

（3）與任課老師(shī)進行(xíng)溝通(tōng)，減輕課業負擔，根據具體(tǐ)情況，采取積極補救措施，利用學科的特點，施以積極的心理(lǐ)影(yǐng)響，消除學生(shēng)的厭學情緒和(hé)行(xíng)為(wèi)；

（4）通(tōng)過學校(xiào)和(hé)班級活動、舉辦心理(lǐ)講座等，消除學生(shēng)厭學情緒和(hé)行(xíng)為(wèi)，建立他們的自信心，培養他們樹(shù)立遠大(dà)理(lǐ)想，樹(shù)立正确的人(rén)生(shēng)觀、價值觀和(hé)社會(huì)責任感；

幫助他們了解社會(huì)對人(rén)才的需求标準，幫助他們明(míng)确學習目的，轉變學習态度，使他們在內(nèi)心深處形成動力，發自肺腑地産生(shēng)對學習的需要，真正做(zuò)到标本兼治，才能取得(de)較好的效果。

（1）要做(zuò)好學生(shēng)的思想教育工作(zuò)，了解情況，如果學生(shēng)确實有(yǒu)實際困難而遲到時(shí)，要及時(shí)和(hé)家(jiā)長取得(de)聯系，幫助解決；

（2）電(diàn)話(huà)家(jiā)訪法。應該馬上(shàng)與家(jiā)長取得(de)聯系，如果學生(shēng)逃學課時(shí)，跟家(jiā)長商量好，配合老師(shī)對學生(shēng)進行(xíng)教育；

（3）耐心引導法。當你(nǐ)見到這個(gè)學生(shēng)時(shí)，用一種關懷的語氣詢問其原因。如果他說實話(huà)，應肯定他誠實的優點，并及時(shí)給他講述，分析逃學、曠課的危害性，鼓勵他改正錯誤；如果他說謊，不應揭發他，反而更應關心他，比如他撒謊的理(lǐ)由是生(shēng)病，可(kě)以給他買些(xiē)藥，噓寒問暖，讓他悔悟；

（4）良知感召法。把學生(shēng)曠課時(shí)間(jiān)記錄下來(lái)，可(kě)以利用課餘時(shí)間(jiān)，如課間(jiān)、中午放學、自習課或周末給他補課，把時(shí)間(jiān)找回來(lái)。

（1）要冷靜對待，用一片真心去撥動學生(shēng)的心弦，教育學生(shēng)要有(yǒu)大(dà)局觀念，要自尊、自重，攪亂課堂是不道(dào)德行(xíng)為(wèi)，既不尊重自己也不尊重别人(rén)，害人(rén)又害已。

還(hái)要教育學生(shēng)學會(huì)自我克制(zhì)，以免學生(shēng)之間(jiān)産生(shēng)摩擦和(hé)沖突；為(wèi)故意搗亂者創設改過自新的機會(huì)，共同營造團結和(hé)諧的氛圍；

（2）轉移注意。在教師(shī)自己或個(gè)别學生(shēng)由于突然情況即将失态時(shí)，教師(shī)要反應敏捷，果斷決策，及時(shí)轉移學生(shēng)的注意力，采取冷處理(lǐ)的辦法，從而巧妙地進行(xíng)自我掩飾或掩飾學生(shēng)；

（3）随機發揮。教師(shī)利用突發事件中的某一點，或小(xiǎo)中見大(dà)，或由此及彼，或順藤摸瓜，引申出深刻的意義，深化教學內(nèi)容，從而化解矛盾，消除。

不應簡單地停下講課，嚴厲訓斥一番了事，而應根據根據情況區(qū)别對待，或用教學內(nèi)容中的道(dào)理(lǐ)去說明(míng)，使之深化；或善意引導，曉以大(dà)義，以寬容的态度、淵博的學識、透徹的分析去征服學生(shēng)的心。

（1）教師(shī)要及時(shí)制(zhì)止學生(shēng)打架行(xíng)為(wèi)，避免惡性傷害事故的發生(shēng)，依法保護好學生(shēng)；

（2）互相有(yǒu)針對性地向學生(shēng)進行(xíng)法制(zhì)教育，闡明(míng)打仗是不文明(míng)的、違法的行(xíng)為(wèi)及可(kě)能造成嚴重傷害後果；

（3）教師(shī)要做(zuò)好打架學生(shēng)的調解和(hé)好工作(zuò)，樹(shù)立團結友(yǒu)愛(ài)的風氣，消除隔閡。

（1）應把對學生(shēng)的信任、尊重、理(lǐ)解，貫穿于廣義的教育活動中，而不應拘泥學生(shēng)一時(shí)所犯錯誤上(shàng)，不因為(wèi)學生(shēng)說謊而不信任學生(shēng)；不因學生(shēng)屢教不改而百般歧視(shì)，要給學生(shēng)更多(duō)的關愛(ài)；

（2）要“蹲下來(lái)，和(hé)學生(shēng)平等交流”，主動開(kāi)發學生(shēng)的潛能，要通(tōng)過理(lǐ)解去激勵學生(shēng)，撞擊出學生(shēng)自信的火(huǒ)花(huā)；

（3）要善解人(rén)意，要靠淵博的學識來(lái)維持，要靠高(gāo)尚的人(rén)格魅力來(lái)升華，理(lǐ)解學生(shēng)，不失嚴格要求；平等待生(shēng)，不失師(shī)者的風範；賞識學生(shēng)，不失諄諄引導；

（4）要調動全班學生(shēng)的積極性，樹(shù)立健康向上(shàng)的班風，讓學生(shēng)來(lái)幫助屢教不改的同學，消除品德和(hé)學習等方面的不良習慣；

（5）要主動進行(xíng)家(jiā)訪，與家(jiā)長一起做(zuò)好學生(shēng)的轉化工作(zuò)。

（1）要以民主、理(lǐ)解的态度和(hé)方式與學生(shēng)接觸，利用課餘時(shí)間(jiān)與學生(shēng)進行(xíng)思想交流，及時(shí)掌握學生(shēng)的思想動态。

把學生(shēng)當成自己的朋友(yǒu)看待，以商量的口氣與他們談論事情，對個(gè)别存在問題的學生(shēng)應進行(xíng)個(gè)别談心，不要公開(kāi)宣布，也不要橫加指責。要傾聽(tīng)學生(shēng)的看法，與學生(shēng)推心置腹地交換意見，進行(xíng)耐心細緻的思想工作(zuò)，并盡量滿足學生(shēng)的合理(lǐ)要求，赢得(de)學生(shēng)的信任；

（2）要學會(huì)自我克制(zhì)。比如：自我暗示法――一旦感到自己要發火(huǒ)，心裏反複默念“不要發火(huǒ)，要冷靜，要冷靜……”；轉移法――當感到怒氣上(shàng)來(lái)時(shí)，轉移視(shì)線，故意分散自己的注意力；深呼吸法――發怒時(shí)，要求自己做(zuò)深呼吸，吐出心底扔怒氣；肌肉緊張法――緊握拳頭再松開(kāi)，緊繃腳闆等；

（3）告訴學生(shēng)頂撞老師(shī)是不禮貌、不尊重人(rén)的行(xíng)為(wèi)，同樣也不會(huì)得(de)到别人(rén)的尊重，讓學生(shēng)知道(dào)，頂撞老師(shī)有(yǒu)損自己的形象，無助于問題的解決。

（1）要為(wèi)學生(shēng)創造一個(gè)良好的生(shēng)活、學習環境。主動和(hé)家(jiā)長聯系創造家(jiā)庭和(hé)睦相處，關心學生(shēng)，尊重學生(shēng)的氣氛，切忌随意訓斥、打罵，要讓學生(shēng)在互敬互愛(ài)的氣氛中形成合群的性格；

（2）應該讓學生(shēng)多(duō)參加集體(tǐ)活動，逐步學會(huì)怎麽生(shēng)活，怎麽相處；

（3）應利用學生(shēng)的“從衆心理(lǐ)”，引導學生(shēng)慢慢同化于集體(tǐ)之中。

（1）要主動與家(jiā)長取得(de)聯系，共同分析學生(shēng)精神憂郁的原因，以更多(duō)的關心，理(lǐ)解、開(kāi)導，讓學生(shēng)把心中的積郁傾吐出來(lái)，共同研究解決辦法，解除學生(shēng)困惑；

（2）要努力為(wèi)他們創造一個(gè)愉快的環境，盡量安排他們參加集體(tǐ)活動，讓他們與同學交往，豐富他們精神生(shēng)活，開(kāi)闊他們的心理(lǐ)境界；

（3）精神憂郁有(yǒu)時(shí)伴有(yǒu)消極言行(xíng)和(hé)意外事件的發生(shēng)，老師(shī)和(hé)家(jiā)長必須高(gāo)度警惕，嚴密監護，給予更多(duō)關注，防患于未然。

（1）要教育學生(shēng)不斷提高(gāo)自我認識水(shuǐ)平，正确地評價自己和(hé)别人(rén)。教育學生(shēng)經常反問自己：“我現在各方面表現如何？有(yǒu)什麽優點？有(yǒu)什麽缺點？跟以前比較哪些(xiē)方面有(yǒu)進步？哪些(xiē)方面有(yǒu)退步？我應該怎麽辦？我有(yǒu)決心再上(shàng)一個(gè)新台階嗎？我是否應該聽(tīng)取父母、親友(yǒu)的意見？是否征求老師(shī)、同學的意見？”

（2）教育學生(shēng)在班級給自己尋找追趕的榜樣，看到别人(rén)的長處。學生(shēng)如果能經常這樣去想問題，嫉妒心理(lǐ)就會(huì)慢慢打消，能夠客觀地自我評價，客觀地評價别人(rén)。

（1）要了解學生(shēng)的性格、愛(ài)好、特長、家(jiā)庭環境、學習态度和(hé)學習方法等，分析學生(shēng)的心理(lǐ)狀态及反應，及時(shí)發現問題；

（2）降溫減壓法。當學生(shēng)受挫折時(shí)，教師(shī)用溫暖入耳表示同情的善言加以勸慰，使對立情緒逐漸消失，進而讓學生(shēng)向教師(shī)吐露真言和(hé)事情的真相。教師(shī)再從信任和(hé)尊重出發，在平等的地位上(shàng)進行(xíng)勸慰和(hé)誘導，同時(shí)曉以利害，逐漸熄滅受挫學生(shēng)心中的怒火(huǒ)，使報複心理(lǐ)消失；

（3）審查目标法。就是幫助遭受挫折、缺乏自信的學生(shēng)審查原目标是否符合實際，如果不符合實際或超越實際，就為(wèi)其重新修定目标。家(jiā)長會(huì)是幫助學生(shēng)和(hé)家(jiā)長重新審查目标的好機會(huì)，教師(shī)要利用這個(gè)機會(huì)分析審查原目标，引導學生(shēng)揚長避短(duǎn)，變挫折的壓力為(wèi)動力，樹(shù)立自信心。

（1）平時(shí)多(duō)與學生(shēng)接觸，縮短(duǎn)師(shī)生(shēng)之間(jiān)的距離，了解他們的性格、喜好，分析他們症結所在，因勢利導；

（2）教師(shī)以身作(zuò)則，以理(lǐ)服人(rén)，處處從嚴要求自己，起到表率的作(zuò)用，讓學生(shēng)對教師(shī)産生(shēng)信任感；

（3）課堂上(shàng)多(duō)些(xiē)微笑。上(shàng)課時(shí)多(duō)幾句對學生(shēng)鼓勵的話(huà)語，主動與學生(shēng)進行(xíng)溝通(tōng)，讓學生(shēng)各抒己見，發表自己的見解或主張，調動學生(shēng)的積極性；

（4）處理(lǐ)好師(shī)生(shēng)關系。增強相互理(lǐ)解和(hé)信任，與學生(shēng)平等對話(huà)，将心比心，動之以情，曉之以理(lǐ)。用自己的愛(ài)心來(lái)換取學生(shēng)的真心，用希望、激勵等科學教育方法，撥動學生(shēng)心弦，激發學生(shēng)上(shàng)進心，打開(kāi)學生(shēng)心靈大(dà)門(mén)；

（5）分析其家(jiā)庭原因，增強教育的針對性。