記得(de)很(hěn)小(xiǎo)的時(shí)候，父親從德國出差回來(lái)，帶回來(lái)一個(gè)八音(yīn)盒。這個(gè)小(xiǎo)玩意兒放在我手上(shàng)的那(nà)一刻，我驚呆了——比我的小(xiǎo)手指甲蓋兒還(hái)小(xiǎo)的齒輪，緊緊地咬合在一起，每個(gè)邊緣都無比光滑整齊，就像一個(gè)微縮的精密儀器(qì)。扭動發條，流水(shuǐ)般的音(yīn)樂淙淙地流了出來(lái)（後來(lái)我才知道(dào)，那(nà)是莫紮特的《小(xiǎo)步舞曲》），天籁一般。從那(nà)一刻開(kāi)始，德國，這個(gè)遠在千裏之外的國家(jiā)的名字，就深深地留在了我的腦(nǎo)海裏。

十多(duō)年後，我考入了北大(dà)德語系，再後來(lái)，我真的踏上(shàng)了這片孕育了無數(shù)奇迹的土地——璀璨群星般的哲學家(jiā)與科學家(jiā)，質量一流的産品和(hé)設計(jì)，引領整個(gè)歐洲的強大(dà)經濟實力……

但(dàn)在德留學三年，我一直在想一個(gè)問題：為(wèi)什麽兩次世界大(dà)戰都由德國而起，而事後德國人(rén)依然在全球受到普遍尊重，為(wèi)什麽全球各國似乎對德國人(rén)過于“寬容”？而留學的後期，我和(hé)一個(gè)德國家(jiā)庭生(shēng)活在一起，而通(tōng)過與他們的接觸，我也終于找到讓我醍醐灌頂的答(dá)案。

當時(shí)我還(hái)沒有(yǒu)結婚，對怎麽帶孩子也沒有(yǒu)概念。剛開(kāi)始，在我眼裏德國人(rén)帶孩子特别随意，孩子愛(ài)爬哪爬哪，愛(ài)吃(chī)土吃(chī)土，完全不管。但(dàn)這些(xiē)都是表面的，後來(lái)我對德國的家(jiā)庭教育改變了看法。

德國人(rén)極為(wèi)重視(shì)家(jiā)庭教育，也是唯一把父母教養兒童的義務明(míng)文寫入憲法的國家(jiā)。

比起傳授知識，德國人(rén)更注重傳授技(jì)能，注重培養孩子一生(shēng)的習慣和(hé)解決問題的能力。這種教育在德國家(jiā)庭教育中體(tǐ)現在很(hěn)多(duō)方面。我們可(kě)以清晰地找到德國的國民素質普遍較高(gāo)的原因：好的教育培養好的習慣，好的習慣影(yǐng)響孩子的一生(shēng)。

1

全世界圖書(shū)中有(yǒu)12%的語種是德語，而德國的人(rén)口僅占世界人(rén)口的1.2%。德國也是全世界人(rén)均書(shū)店(diàn)密度最高(gāo)的國家(jiā)，在柏林，每平均1.7萬人(rén)就有(yǒu)一家(jiā)書(shū)店(diàn)，而這麽密集的書(shū)店(diàn)裏卻永遠不缺讀者。

去過德國的，你(nǐ)會(huì)發現，在機場(chǎng)候機、在地鐵(tiě)上(shàng)，玩手機的德國人(rén)很(hěn)少(shǎo)，不管大(dà)人(rén)還(hái)是孩子，手裏經常拿(ná)着本書(shū)看，還(hái)通(tōng)常是有(yǒu)一定厚度的大(dà)部頭。就算(suàn)是五六歲的孩子，通(tōng)常手裏也會(huì)拿(ná)着繪本，安安靜靜地閱讀。德國人(rén)很(hěn)少(shǎo)看電(diàn)子書(shū)，電(diàn)子書(shū)的占有(yǒu)率至今仍然很(hěn)低(dī)。他們的書(shū)店(diàn)裏和(hé)家(jiā)裏都有(yǒu)大(dà)量的印刷書(shū)籍，給孩子看的書(shū)更是品種豐富。

在德國的公共場(chǎng)所，你(nǐ)看不到喧鬧、喊叫的孩子，安靜讀書(shū)的是大(dà)多(duō)數(shù)。在德國，從家(jiā)庭到學校(xiào)甚至到整個(gè)社會(huì)，都很(hěn)鼓勵孩子閱讀，那(nà)裏的公共場(chǎng)所，包括大(dà)型活動場(chǎng)所，都會(huì)辟出一個(gè)安靜的角落提供書(shū)給孩子讀。

德國不主張“學前教育”，不準教孩子學數(shù)學、認字母，但(dàn)卻鼓勵家(jiā)長陪伴孩子們閱讀。我的房(fáng)東先生(shēng)說，他從幾個(gè)孩子剛出生(shēng)就開(kāi)始給他們讀書(shū)。他還(hái)經常把書(shū)作(zuò)為(wèi)禮物送給孩子們，用他的話(huà)說：閱讀是最浪漫的教養，愛(ài)書(shū)的孩子永遠不會(huì)寂寞。

2

德國人(rén)的很(hěn)多(duō)好習慣是家(jiā)庭教育的結果，比如嚴謹、守規則、守信用、有(yǒu)公德。在德國，有(yǒu)一大(dà)套和(hé)兒童教育有(yǒu)關的繪本，書(shū)店(diàn)裏到處都是，德國孩子幾乎都看過。它用一個(gè)個(gè)暖暖的故事，來(lái)教孩子形成健全的性格、培養好的習慣和(hé)好的品德，也來(lái)教孩子什麽是對，什麽是錯。

承諾：APromise Is a Promise

德國有(yǒu)句諺語——EinMann, einWort（一言既出，驷馬難追）。“承諾”被德國人(rén)看的很(hěn)重，人(rén)不能輕易許諾，許諾後就要遵守約定，答(dá)應過的事，就要在規定的時(shí)間(jiān)內(nèi)做(zuò)好。在德國生(shēng)活，恐怕遇到最多(duō)的一個(gè)詞就是Termin（預約）了，看醫(yī)生(shēng)要Termin,約老師(shī)見面要Termin,去管理(lǐ)部門(mén)辦事也要Termin，而Termin定下的日期，雙方都會(huì)嚴格遵守，即使有(yǒu)更改，也會(huì)提前告知。

這種重視(shì)承諾的品質，就是德國文化中的“契約精神”。對父母、對同伴，對同事、朋友(yǒu)，哪怕是陌生(shēng)人(rén)，都是如此，這成就了全球對德國品牌的信任。

合作(zuò)：Onefor all-All for one

這套繪本中的一本，書(shū)名就叫作(zuò)《Onefor all-All forone》。講的是一隻腿腳不太好的小(xiǎo)老鼠，想去闖蕩外面的世界，在路上(shàng)遇到了不少(shǎo)的阻礙，但(dàn)也收獲了不少(shǎo)的朋友(yǒu)，每個(gè)朋友(yǒu)都不完美卻都各有(yǒu)所長，他們齊心協力完成了很(hěn)多(duō)無法獨自完成的事情。這是一本很(hěn)典型的德國教育繪本，它講的是一個(gè)簡單卻沒法人(rén)人(rén)做(zuò)到的道(dào)理(lǐ)——“Weralleine arbeitet , addiert. Wer zusammen arbeitet,multipliziert.”（一個(gè)人(rén)的努力是加法，一個(gè)團隊的努力是乘法），教給孩子認識合作(zuò)的力量。

在德國留學期間(jiān)我發現，德國學生(shēng)的團隊協作(zuò)能力真的非常強大(dà)，這也是許多(duō)中國學生(shēng)來(lái)德之後，感到不大(dà)習慣的原因之一——中國留學生(shēng)更習慣自己躲進小(xiǎo)樓成一統，德國學生(shēng)則不是這樣，他們非常習慣并善于團隊合作(zuò)。

研讀一本小(xiǎo)說的時(shí)候，老師(shī)會(huì)布置讀書(shū)報告，而這個(gè)報告，常常是要求幾個(gè)學生(shēng)一起完成的。比如一個(gè)人(rén)負責查找作(zuò)家(jiā)生(shēng)平，另一個(gè)人(rén)則負責梳理(lǐ)小(xiǎo)說的脈絡，這樣幾個(gè)人(rén)一起，互相幫助磨合，做(zuò)出一份體(tǐ)例完整的報告。我想，這種團隊精神，應該也是德國足球與德國制(zhì)造“戰無不勝”的原因吧(ba)，綠茵場(chǎng)上(shàng)的德國隊，分工明(míng)晰的德國工廠，每個(gè)人(rén)都恪守本分，做(zuò)好自己的崗位，團隊的力量發揮到了極緻。

公德心：Aball for all

德國對公德心的教育是從孩子抓起的，為(wèi)的就是培養“與社會(huì)和(hé)諧相處”“有(yǒu)公德”“能幫助他人(rén)”的人(rén)。在德國，除了家(jiā)庭教育層面，還(hái)有(yǒu)社會(huì)教育層面的作(zuò)用，每個(gè)公民都有(yǒu)義務為(wèi)下一代的健康成長負一份責任，這個(gè)下一代不隻指自己的孩子，而是社會(huì)所有(yǒu)的孩子。

在德國，你(nǐ)絕對看不到車(chē)輛(liàng)橫沖直撞、雜物占領走廊的情況，大(dà)家(jiā)都小(xiǎo)心翼翼地恪守社會(huì)公德，在做(zuò)自己事情的時(shí)候，努力不去打擾别人(rén)。每個(gè)人(rén)的家(jiā)門(mén)口都收拾得(de)幹幹淨淨，到了下雪的時(shí)候，鄰裏之間(jiān)輪班掃雪，為(wèi)大(dà)家(jiā)開(kāi)辟道(dào)路，仿佛這是一件再自然不過的事情。

而車(chē)輛(liàng)上(shàng)路後，見到行(xíng)人(rén)總是提前減速，偶爾還(hái)會(huì)停下來(lái)，伸手示意讓行(xíng)人(rén)先走……每個(gè)人(rén)自覺規劃好自己的疆界，相互之間(jiān)都有(yǒu)100%的安全感。

同情心：

德國有(yǒu)很(hěn)多(duō)繪本，裏面出現的小(xiǎo)動物或者主人(rén)公以及配角，并不是完整健康的，他們中的很(hěn)多(duō)，或多(duō)或少(shǎo)地有(yǒu)點問題或是殘疾，這種人(rén)物設定在國産繪本中是沒有(yǒu)的。

而事實上(shàng)在德國，老人(rén)摔倒一定會(huì)有(yǒu)人(rén)來(lái)幫忙，遇到殘疾人(rén)時(shí)，會(huì)有(yǒu)人(rén)主動詢問是否需要幫助，遇到困難時(shí)，也一定會(huì)有(yǒu)來(lái)自陌生(shēng)人(rén)的溫暖。

一個(gè)淩晨，下着雨，我一個(gè)人(rén)從柏林到海德堡，和(hé)當地的同學失去了聯系，就是在路上(shàng)的一位年近60歲的老先生(shēng)，給我傘，幫我找酒店(diàn)，還(hái)默默地幫我付了房(fáng)錢(qián)。

如果問我德國繪本最特别之處、或是最讓我贊賞之處是什麽，我首先想到的，一定是這裏面泛出的無差别的同情心。

此外，比如規則、比如擔當、比如給予、比如嚴謹、比如禮儀、比如堅持、比如見解獨立、比如自我認知，都是這套書(shū)中每一本書(shū)的要點，也是德國家(jiā)庭教育的各個(gè)要點。

3

網上(shàng)經常看到“德國禁止學前教育”這種說法。其實，德國不是沒有(yǒu)學前教育，德國人(rén)對“學”前教育有(yǒu)自己的理(lǐ)解，“學”的內(nèi)容與我們不同。德國當然也有(yǒu)幼兒園，幼兒園通(tōng)常每天隻上(shàng)半天課，當然了，這也是在德國“教育假”的支持下才得(de)以實現。

幼兒園老師(shī)會(huì)教孩子們如何乘坐(zuò)公共交通(tōng)回家(jiā)，如何遵守交通(tōng)規則，在公共場(chǎng)合不可(kě)大(dà)聲說話(huà)，甚至會(huì)對他們進行(xíng)如何做(zuò)垃圾分類等遵守社會(huì)秩序的教育。

德國人(rén)認為(wèi)，在孩子的嬰幼兒時(shí)期，父母與孩子建立良好的、安全的情感關系是孩子人(rén)格完整、心智健全的基礎。

在德國人(rén)的心中，家(jiā)庭的地位很(hěn)高(gāo)。大(dà)多(duō)數(shù)德國家(jiā)庭都有(yǒu)家(jiā)庭日，父母會(huì)全身心的陪伴孩子。他們陪孩子散步、玩耍，一起騎着車(chē)去野外……

而德國父母的陪伴并不隻是陪孩子玩，教孩子規則，教孩子整理(lǐ)房(fáng)間(jiān)，做(zuò)力所能及的家(jiā)務，都是陪伴的一部分。所以6歲的孩子就已經有(yǒu)很(hěn)強的自理(lǐ)能力了。

“一個(gè)國家(jiā)的繁榮，取決于她的公民的文明(míng)素養，即在于人(rén)民所受的教育，人(rén)民的遠見卓識和(hé)品格的高(gāo)下。這才是真正的利害所在，真正的力量所在”。對一個(gè)國家(jiā)而言如此，對每個(gè)孩子而言，這段話(huà)同樣适用。

精良的工業制(zhì)造、美輪美奂的藝術(shù)設計(jì)、首屈一指的現代醫(yī)療，愛(ài)因斯坦、倫琴、馬克思、黑(hēi)格爾、尼采、歌(gē)德……德國的世界名人(rén)群星璀璨，史上(shàng)獲得(de)諾貝爾獎的德國人(rén)多(duō)達102人(rén)。

在德國人(rén)看來(lái)，品德、人(rén)格、好的習慣是被感染的，而不是被訓導的，是從小(xiǎo)讓孩子在心靈深處種下懂得(de)的因，才能收獲獲得(de)的果。“如何成為(wèi)一個(gè)完整的人(rén)”，是每個(gè)德國家(jiā)庭教育的第一課。

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