北師(shī)大(dà)教授顧明(míng)遠：教師(shī)成長有(yǒu)三個(gè)境界
什麽是好老師(shī)？一位會(huì)不斷成長的老師(shī)就是好老師(shī)。老師(shī)的成長在教育實踐中，在日常的教育教學中，他們既幫助孩子們成長，也會(huì)與孩子們一起成長。不斷成長的老師(shī)是幸福的。每一位老師(shī)的成長會(huì)經曆什麽樣的過程？今晚我們一起聽(tīng)聽(tīng)北京師(shī)範大(dà)學資深教授顧明(míng)遠的觀點↓↓↓
王國維在《人(rén)間(jiān)詞話(huà)》中說到做(zuò)學問的三個(gè)境界：“昨夜西風凋碧樹(shù)，獨上(shàng)高(gāo)樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為(wèi)伊消得(de)人(rén)憔悴”“衆裏尋他千百度，蓦然回首，那(nà)人(rén)卻在燈火(huǒ)闌珊處”。我想，教師(shī)的成長也需要經過這三個(gè)境界。 第一個(gè)境界是對教育 對教師(shī)職業的認識
教育是偉大(dà)的事業，從大(dà)處說，教育關系到民族的未來(lái)、國家(jiā)的興衰；從小(xiǎo)處說，教育關系到一個(gè)人(rén)的成長、千萬個(gè)家(jiā)庭的幸福。所以說，教師(shī)是“太陽底下最光輝的職業”。教師(shī)面對的是生(shēng)動活潑成長的兒童與青少(shǎo)年。習近平總書(shū)記說，教師(shī)是錘煉品格的引路人(rén)、學習知識的引路人(rén)、創新思維的引路人(rén)、奉獻祖國的引路人(rén)。教師(shī)要認識自己職業的重要性，具有(yǒu)強烈的使命感，全身心投入到教書(shū)育人(rén)工作(zuò)中。教師(shī)要像蘇霍姆林斯基說的那(nà)樣“把整個(gè)心靈獻給孩子”。教師(shī)有(yǒu)了這樣的認識、這樣的信念，才能不斷成長。 第二個(gè)境界是修煉 教師(shī)要不斷學習，努力鑽研，不斷反思自己的教育行(xíng)為(wèi)，總結經驗教訓，逐步認識學生(shēng)成長的規律、認知的規律，逐漸掌握教育規律，不斷提升教書(shū)育人(rén)的專業水(shuǐ)平。北京市豐台區(qū)一位初入職的年輕教師(shī)教一年級語文課，一堂“荷葉圓圓”的課，在專家(jiā)的幫助下，經過三個(gè)月的磨煉才講得(de)比較滿意成功。她後來(lái)說：“那(nà)三個(gè)月是我最痛苦的三個(gè)月，也是最幸福的三個(gè)月。”好似涅槃重生(shēng)，有(yǒu)了一次飛躍。 教師(shī)的成長就在教育實踐中，在日常的教育教學中。正如特級教師(shī)于漪所說的：“教師(shī)的成長和(hé)發展最重要的是內(nèi)心的覺醒，就是把日常平凡瑣碎的工作(zuò)與我們未來(lái)的事業和(hé)千家(jiā)萬戶緊密聯系在一起，這樣每件事情就會(huì)有(yǒu)育人(rén)的平凡意義。”于漪還(hái)說：“我這一輩子有(yǒu)兩把尺，一把尺子量别人(rén)的長處，一把尺子量自己的不足。”她就是這樣做(zuò)到“衣帶漸寬終不悔”，不忘初心，在不斷學習反思中磨煉成為(wèi)我國著名的語文特級教師(shī)。 第三個(gè)境界是收獲 教師(shī)的成長與學生(shēng)的成長是同步發展的。教師(shī)在教育教學中引導幫助學生(shēng)成長，自己也就成長起來(lái)。到時(shí)候，看到你(nǐ)教的學生(shēng)一個(gè)個(gè)成才，你(nǐ)就會(huì)成就感油然而生(shēng)，感到無比的幸福。正如于漪所說的：“教師(shī)的生(shēng)命是在學生(shēng)身上(shàng)延續的，教師(shī)的價值是在學生(shēng)身上(shàng)實現的。”所以我常說，教師(shī)是最幸福的職業。 這三個(gè)境界是教師(shī)成長的路徑。歸納起來(lái)無非三個(gè)詞：理(lǐ)想信念、實踐反思、學習提高(gāo)。我要補充說明(míng)的是，學習要成為(wèi)教師(shī)成長的必修課。教師(shī)要天天學習，向書(shū)本學習，向别的教師(shī)學習，更要向學生(shēng)學習。向書(shū)本學習，不僅學自己所教的專業書(shū)籍，雖然不可(kě)能博覽群書(shū)，也需要讀點有(yǒu)别于自己專業的書(shū)，理(lǐ)科教師(shī)不妨讀點文藝的書(shū)，文科教師(shī)也可(kě)以讀點科普作(zuò)品，以提高(gāo)自己的學識和(hé)素養。向别的教師(shī)學習，學習他們的長處，比照自己的不足，不斷改進。向學生(shēng)學習，當今是信息時(shí)代，教師(shī)已經不是知識的唯一載體(tǐ)，更不是知識的權威，學生(shēng)知道(dào)的東西可(kě)能比教師(shī)還(hái)要多(duō)。因此，教師(shī)要放下架子，與學生(shēng)共同學習，把教學組成一個(gè)“學習共同體(tǐ)”，在學習中不斷成長。 唯有(yǒu)如此，教師(shī)才能有(yǒu)真正的收獲，真正的幸福。 文章來(lái)源 | 微言教育
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