沒有(yǒu)去過衡水(shuǐ)中學。但(dàn)關注得(de)不少(shǎo)。衡水(shuǐ)中給我種種印象。

第一、高(gāo)考很(hěn)厲害，考清華北大(dà)，在河(hé)北省無人(rén)可(kě)敵。

第二，有(yǒu)一套超嚴的管理(lǐ)方法。這種管理(lǐ)方法，如果有(yǒu)人(rén)質疑的話(huà)，它又表現得(de)合理(lǐ)合法。

第三，也有(yǒu)許多(duō)常規的做(zuò)法，令人(rén)感到親切。于是，參觀衡水(shuǐ)就有(yǒu)了吸引力。衡水(shuǐ)中學既是神話(huà)般的，又似乎可(kě)以學，人(rén)們還(hái)奢望能學得(de)到。

罵衡水(shuǐ)、學衡水(shuǐ)，交織在一起，成為(wèi)複雜的感情。人(rén)們一頭罵衡水(shuǐ)，一頭建當地的衡水(shuǐ)分校(xiào)。

那(nà)麽，衡水(shuǐ)的基本經驗是什麽呢?

是素質教育出成績，是嚴厲管理(lǐ)理(lǐ)出成成績，還(hái)是打生(shēng)源之戰成為(wèi)勝利者?

現在，還(hái)是根據我的印象，朋友(yǒu)，我隻能講印象。我們試着提供思路。思路有(yǒu)了，也許就想得(de)明(míng)⽩了。

某個(gè)大(dà)市說，高(gāo)考完了之後，60%的600分以上(shàng)的學生(shēng)會(huì)接到衡水(shuǐ)某中學打來(lái)的電(diàn)話(huà)，動員他們去讀複讀班。原因是你(nǐ)的成績雖然高(gāo)，但(dàn)是夠不上(shàng)清華、北大(dà)和(hé)其他的名校(xiào)，那(nà)麽你(nǐ)來(lái)複讀，就夠得(de)上(shàng)了。如果是這樣，通(tōng)過這樣的手法， 生(shēng)源當然就會(huì)大(dà)大(dà)提高(gāo)了。還(hái)有(yǒu)說多(duō)少(shǎo)錢(qián)買優等生(shēng)之類的更次的手法。我更願這是以訛傳訛。

但(dàn)是生(shēng)源超特，卻是無需否認 的，而且，好到這樣好，以⾄于進⼊ “黃蓋模式”，也可(kě)以從旁觀察得(de)出來(lái)，真是好得(de)難以描述。這是不是成千上(shàng)萬的人(rén)來(lái)學習，但(dàn)都學不來(lái)，有(yǒu)進 步，卻難提高(gāo)的原因呢？

同樣是高(gāo)三學生(shēng)，隻不過是規矩嚴苛一點，按理(lǐ)衡水(shuǐ)可(kě)以考200個(gè)清華北大(dà)，外面的學校(xiào)考一兩個(gè)就謝天謝地了。但(dàn)同樣的努力，同樣的嚴苛，别的學校(xiào)考⼀兩個(gè)⽽不可(kě)得(de)。為(wèi)什麽會(huì)這樣？它是不是反映了衡水(shuǐ)生(shēng)源特異？

上(shàng)面的比方，它的生(shēng)源猶如“周瑜麾下”， 執行(xíng)這樣嚴格的管理(lǐ)，一如“周瑜打黃蓋 ，一個(gè)願打，一個(gè)願挨”：因為(wèi)黃蓋挨打有(yǒu)赤壁勝利的報償。⽽一般學校(xiào)的生(shēng)源，看不到勝利的前景，所以你(nǐ)隻管打，我隻管不挨。

能否說，要讀懂衡水(shuǐ)，必須把生(shēng)源的諸般妙法拿(ná)來(lái)關注，還(hái)它的本來(lái)的權重，看看是不是主要靠生(shēng)源超特？

如果它主要依靠生(shēng)源的話(huà)，其他學校(xiào)為(wèi)什麽學習衡水(shuǐ)會(huì)沒有(yǒu)前途出路就很(hěn)清楚了。因為(wèi)能夠學習到的、能夠運用到的衡水(shuǐ)經驗，都是沒有(yǒu)什麽大(dà)作(zuò)用、大(dà)效果的。“生(shēng)源超特”方才是衡水(shuǐ)神話(huà)之神所在。

如果可(kě)以進一步深入分析超級學校(xiào)神話(huà)當前的危機或沖擊——受到教育部門(mén)生(shēng)源調節政策變動之影(yǐng)響；随着“生(shēng)源超特”無力維系，那(nà)麽超級中學的神話(huà)自然而然會(huì)謝幕或破滅。這是超級學校(xiào)和(hé)其他學校(xiào)都要一起想明(míng)白的。

我是不是多(duō)慮了呢？直指“超級似無望，何必再徘徊”。

我們真的要徘徊往複，流連忘返的，就是走上(shàng)尊重教育規律和(hé)人(rén)的學習規律的那(nà)條康莊大(dà)道(dào)。