很(hěn)多(duō)同學都發現了，在小(xiǎo)學、初中甚至是在高(gāo)中裏，女生(shēng)的表現總是容易更優秀一些(xiē)。成績上(shàng)，她們表現很(hěn)好；甚至在班級管理(lǐ)中也很(hěn)多(duō)女班長、女學委、女團書(shū)……心理(lǐ)上(shàng)，女孩子也往往比男生(shēng)表現得(de)更成熟。

“就教育界的整體(tǐ)狀況而言，學生(shēng)的女強男弱已經是常态。”華東師(shī)範大(dà)學心理(lǐ)與認知科學學院副教授邵志(zhì)芳這樣說道(dào)。

女生(shēng)高(gāo)考錄取比率上(shàng)升，男生(shēng)處于弱勢，為(wèi)什麽會(huì)有(yǒu)這樣的狀況發生(shēng)呢？究竟該如何“解救”我們的男孩？

高(gāo)考裏，男生(shēng)考不過女生(shēng)了，男孩“全面”落後，你(nǐ)注意到了嗎？

2015年在安徽大(dà)學召開(kāi)的一場(chǎng)重點大(dà)學中文發展論壇，與會(huì)的各大(dà)學校(xiào)長、文學院院長對大(dà)學文科普遍存在男女生(shēng)比例嚴重失調的現象，都表達了深切的擔憂。南開(kāi)大(dà)學中文系2015年招收82位學生(shēng)，當中僅有(yǒu)10餘位男生(shēng)；北京語言大(dà)學女生(shēng)比例則高(gāo)達83%，校(xiào)方甚至坦言自主招生(shēng)“就為(wèi)了招男生(shēng)”，不然男生(shēng)更少(shǎo)。

“以前大(dà)學錄取的新生(shēng)裏，男生(shēng)比女生(shēng)多(duō)，這個(gè)問題還(hái)不太突出。進入以新世紀以來(lái)，女生(shēng)表現比男生(shēng)好，引起人(rén)們的反思。”龐維國指出了這樣一個(gè)現象，他的團隊長期在教育心理(lǐ)學領域從事研究工作(zuò)，關注認知的性别差異是心理(lǐ)學的課題之一。

進入21世紀以來(lái)，我國女生(shēng)通(tōng)過高(gāo)考成為(wèi)普通(tōng)高(gāo)校(xiào)學生(shēng)的比例持續攀升。據統計(jì)，女生(shēng)占全部錄取學生(shēng)的比例，1999年為(wèi)40%，2007年達到53%，2013年則達到55%。

“中小(xiǎo)學階段男生(shēng)多(duō)而專科、本科、碩士階段女生(shēng)多(duō)，凸顯了‘女強男弱’的局面。”邵志(zhì)芳介紹，就教育界的整體(tǐ)狀況而言，學生(shēng)的女強男弱已經是常态。反映在高(gāo)校(xiào)攻讀各學位的女生(shēng)人(rén)數(shù)上(shàng)，除了女博士生(shēng)僅占36.93%不足半數(shù)之外，女碩士占51.65%，女性本專科生(shēng)達到52.12%。但(dàn)在基礎教育層面，女生(shēng)總人(rén)數(shù)卻少(shǎo)于男生(shēng)，全國高(gāo)中女生(shēng)所占比例為(wèi)49.98%，初中和(hé)小(xiǎo)學生(shēng)比例則不超過47%。

同樣的，近年來(lái)，“狀元郎”向“狀元花(huā)”轉變的趨勢也已突現。“筆者對高(gāo)考狀元的統計(jì)發現：1999-2008年間(jiān)，高(gāo)考狀元中男生(shēng)的比例由66.2%下降至39.7%，其中，文科狀元的男生(shēng)比例由47.1%降至17.9%，理(lǐ)科狀元的男生(shēng)比例由86.1%下降至60.0%。‘狀元郎’已成過去式，‘狀元花(huā)’則更為(wèi)貼切。”孫雲曉在文章中曾寫道(dào)。

其實，在2010年，教育專家(jiā)孫雲曉就出版了《拯救男孩》一書(shū)。并且提出男孩危機，其實是教育危機。在他看來(lái)，現行(xíng)的教育制(zhì)度對于男孩危機負有(yǒu)第一責任。一個(gè)教育體(tǐ)制(zhì)的好壞要看它是否有(yǒu)利于孩子的個(gè)性發展，使男孩和(hé)女孩的生(shēng)命潛能都得(de)到最大(dà)限度地發展。以升學考試為(wèi)中心的應試教育就是拿(ná)同一個(gè)标準去評價所有(yǒu)的孩子，不管男孩還(hái)是女孩。男孩和(hé)女孩不同，這是不争的事實，但(dàn)在我們的教育過程中，卻常常漠視(shì)男孩和(hé)女孩的差異。

為(wèi)什麽男生(shēng)逐漸在高(gāo)考中落後了？

原因一：女孩教育同樣受重視(shì)，“男孩危機”西方國家(jiā)早有(yǒu)

【狀況】女強男弱，西方國家(jiā)早有(yǒu)：

早在20世紀70年代末，西方國家(jiā)就有(yǒu)出現了這種現象。

2009年，布林等人(rén)對8個(gè)國家(jiā)的教育研究結果顯示，随着教育不平等現象的減少(shǎo)，美國男女學生(shēng)的差距從1947年開(kāi)始縮小(xiǎo)，到1979年，大(dà)學錄取新生(shēng)中女生(shēng)比例超過男生(shēng)，并持續擴大(dà)。一項2010年的外國研究指出，加拿(ná)大(dà)高(gāo)校(xiào)錄取的女生(shēng)和(hé)男生(shēng)比例出現顯著落差，女生(shēng)比男生(shēng)高(gāo)15個(gè)百分點之多(duō)。其他發達國家(jiā)學者也有(yǒu)類似的發現。

【專家(jiā)解讀】男孩女孩都是寶，一定程度上(shàng)意味着社會(huì)進步

在一個(gè)家(jiā)庭裏有(yǒu)多(duō)個(gè)孩子的情況下，受千百年“重男輕女”傳統思想影(yǐng)響，家(jiā)長往往優先保證男孩接受教育。

随着高(gāo)等教育事業的發展、家(jiā)庭子女數(shù)的下降以及女性自立自強意識的提高(gāo)，越來(lái)越多(duō)的父母願意将孩子送進大(dà)學。實行(xíng)計(jì)劃生(shēng)育政策後，一對父母生(shēng)一個(gè)孩子，男孩女孩都是寶，對女孩也會(huì)創造條件讓她讀大(dà)學。這将會(huì)開(kāi)發出一半人(rén)口的智力資源，也将大(dà)大(dà)提高(gāo)家(jiā)庭教育的質量。

許多(duō)人(rén)對于大(dà)學錄取女生(shēng)超過男生(shēng)的評價是負面的，将其歸咎于傳統教育和(hé)考試中的弊端，這未必妥當。

原因二：随着高(gāo)考錄取率發生(shēng)變化，男女錄取比也會(huì)發生(shēng)變化

【狀況】成績差的男生(shēng)多(duō)，被淘汰的也多(duō)

“在應試教育之下，男‘差生(shēng)’越來(lái)越多(duō)，女‘優生(shēng)’也越來(lái)越多(duō)”首都師(shī)範大(dà)學教育學院副教授李文道(dào)表示。

當前，上(shàng)海高(gāo)考錄取率已達八九成，成績差的學生(shēng)中男生(shēng)比較多(duō)，被淘汰的也多(duō)，所以總體(tǐ)上(shàng)女生(shēng)占優勢。這種現象也在初中升高(gāo)中的過程中體(tǐ)現出來(lái)。

【專家(jiā)解讀】錄取率大(dà)于50%時(shí)，被錄取女生(shēng)多(duō)于男生(shēng)

男生(shēng)和(hé)女生(shēng)認知能力存在差别，男生(shēng)個(gè)體(tǐ)差異大(dà)，好的很(hěn)好、差的很(hěn)差，而女生(shēng)整體(tǐ)較穩定，很(hěn)好或很(hěn)差的人(rén)數(shù)相對較少(shǎo)。

如此一來(lái)，随着高(gāo)考錄取率發生(shēng)變化，男女錄取比也會(huì)發生(shēng)變化。假定男女生(shēng)平均成績完全相同，當錄取率為(wèi)50%時(shí)，男女錄取人(rén)數(shù)各占一半；錄取率小(xiǎo)于50%時(shí)，被錄取男生(shēng)多(duō)于女生(shēng)；錄取率大(dà)于50%時(shí)，被錄取女生(shēng)多(duō)于男生(shēng)。

這些(xiē)年高(gāo)等教育發展迅速，特别是上(shàng)世紀90年代末擴招，高(gāo)考率取率大(dà)幅提高(gāo)，這是大(dà)學新生(shēng)中女生(shēng)多(duō)于男生(shēng)的重要原因。

原因三：學科優勢被消解，女生(shēng)數(shù)學也不差

【狀況】男生(shēng)優勢能力較難考察，女生(shēng)在應試中更“吃(chī)香”

“現行(xíng)以班級授課制(zhì)為(wèi)主要模式的教育方式，把孩子們禁锢在幾十平米的空(kōng)間(jiān)，以專心聽(tīng)講為(wèi)主要學習方式，作(zuò)為(wèi)以’奔跑’為(wèi)性别特征、習慣在實踐中學習的男生(shēng)，會(huì)有(yǒu)一種本能的抗拒。根據相關研究，女生(shēng)在語言、識記、表達、運算(suàn)等方面優于男生(shēng)，現行(xíng)考試制(zhì)度，能夠考察的也主要體(tǐ)現在這些(xiē)方面，而男性具有(yǒu)優勢的想象能力、創新意識、實驗操作(zuò)等方面的優勢因為(wèi)種種原因卻難于考察。”有(yǒu)老師(shī)這樣指出。

高(gāo)考科目為(wèi)“語、數(shù)、外加文（理(lǐ)）科綜合”，俗稱“3＋X”。3加X科目改革之後，高(gāo)考科目中的語文、數(shù)學、英語三門(mén)主科各占150分，在總分中所占比重較大(dà)，而三門(mén)中語文和(hé)英語兩門(mén)為(wèi)語言類科目，客觀上(shàng)對女生(shēng)較有(yǒu)利。

【專家(jiā)解讀】語文英語女生(shēng)具有(yǒu)認知優勢，數(shù)學方面男女旗鼓相當

當前高(gāo)考科目普遍以語文、英語和(hé)數(shù)學作(zuò)為(wèi)主要科目，研究發現，在語文和(hé)英語兩門(mén)科目上(shàng)女生(shēng)較男生(shēng)具有(yǒu)認知上(shàng)的優勢，而數(shù)學方面男女旗鼓相當，在一定程度上(shàng)導緻了高(gāo)考成績性别差異。女生(shēng)語文和(hé)英語兩科成績較好，而男生(shēng)在數(shù)學上(shàng)的優勢在逐漸消解。

例如雷新勇2007年對上(shàng)海高(gāo)考英語測試成績進行(xíng)性别差異分析，發現男生(shēng)平均分比女生(shēng)低(dī)14.85分，相當于英語考試分數(shù)标準差的65%，充分說明(míng)男女生(shēng)在英語語言發展程度上(shàng)存在差異。

有(yǒu)學者研究發現，對語文而言，除了理(lǐ)解能力外，女生(shēng)在語文識記、分析、評價、表達、探究等方面的能力均優于男生(shēng)。

就數(shù)學而言，男生(shēng)的空(kōng)間(jiān)想象能力、抽象概括、創新意識方面優于女生(shēng)，而女生(shēng)在數(shù)據處理(lǐ)、運算(suàn)求解、應用意識方面優于男生(shēng)。總體(tǐ)而言，女生(shēng)的優勢體(tǐ)現在言語、知覺和(hé)計(jì)算(suàn)能力等方面，男生(shēng)的優勢體(tǐ)現在科學、機械推理(lǐ)和(hé)空(kōng)間(jiān)能力等方面。

但(dàn)要改變考試科目，比如不考英語，或者加入男生(shēng)占優勢的物理(lǐ)，并不現實，在考試方式和(hé)題型設置上(shàng)照顧男生(shēng)也未必可(kě)取，為(wèi)了“拯救男孩”而采取人(rén)為(wèi)的“扶持”政策可(kě)能會(huì)帶來(lái)新的不公平。

原因四：完全以高(gāo)考分數(shù)決定錄取，招考模式緻失衡

【狀況】沒有(yǒu)設置更多(duō)文科專業，工科院校(xiào)女生(shēng)增多(duō)

廣東商學院主管招生(shēng)的副校(xiào)長于海峰在12年曾表示，在10年前，該校(xiào)是男女對半，或者男生(shēng)稍多(duō)。但(dàn)今年女生(shēng)成了男生(shēng)的2倍，而且在過去男生(shēng)占主導的計(jì)算(suàn)機類專業和(hé)數(shù)學類專業，女生(shēng)比例也逐步增加了。

并且，近年來(lái)，工科大(dà)學也呈現出女生(shēng)增多(duō)的狀況，“這些(xiē)年，學校(xiào)的女生(shēng)的确多(duō)了起來(lái)，”北京航空(kōng)航天大(dà)學有(yǒu)關負責人(rén)今年5月表示，我們男女生(shēng)的比例目前是3.5:1，十多(duō)年前的女生(shēng)比例更低(dī)，為(wèi)7：1，逐步過渡到6:1、4.5:1。在專業設置上(shàng)，學校(xiào)沒有(yǒu)設置更多(duō)的文科專業。

【專家(jiā)解讀】建議逐步探索在部分院校(xiào)和(hé)專業加大(dà)自主招生(shēng)的比例

完全以高(gāo)考分數(shù)決定錄取的招考模式，是導緻一些(xiē)院校(xiào)和(hé)專業性别失衡的制(zhì)度性因素。

在歐美許多(duō)國家(jiā)，包括如哈佛、耶魯等一些(xiē)世界頂尖大(dà)學，在招生(shēng)時(shí)對生(shēng)源的國别和(hé)地區(qū)、種族、性别等都有(yǒu)一個(gè)相對的比例分配。由于是綜合評價多(duō)元錄取，不完全看考試分數(shù)，因此可(kě)以按一定的名額來(lái)自主決定錄取。在這種錄取體(tǐ)制(zhì)下，招生(shēng)人(rén)員就可(kě)以根據院校(xiào)和(hé)專業的特點來(lái)錄取新生(shēng)，比較少(shǎo)出現性别比例與專業需求過于失衡的情況。

當今中國在普遍實行(xíng)平行(xíng)志(zhì)願高(gāo)考錄取模式的情況下，無論什麽學校(xiào)什麽專業，錄取新生(shēng)基本上(shàng)完全取決于志(zhì)願報考者的分數(shù)高(gāo)低(dī)，高(gāo)校(xiào)很(hěn)少(shǎo)有(yǒu)自主權。有(yǒu)些(xiē)外語院校(xiào)無法也不敢錄取分數(shù)稍低(dī)一些(xiē)的男生(shēng)，導緻部分院校(xiào)的性别比例過度失衡。

“男孩危機”如何在教育中得(de)到解決？

方法一：改變傳統評價模式

傳統的應試教育下的評價模式往往将“規矩”、“聽(tīng)話(huà)”放在第一位，男孩子好動、好奇的優點，在評價制(zhì)度面前，成了緻命的弱點，這些(xiē)孩子不得(de)不收斂起自我個(gè)性，學會(huì)馴服和(hé)聽(tīng)話(huà)。久而久之，錯過了天性的舒展、最佳的人(rén)格發展階段。

在新課改的形勢下，應照顧孩子的天性實行(xíng)多(duō)元化、個(gè)性化的教育評價，允許孩子張揚個(gè)性和(hé)活力。要讓多(duō)元化、個(gè)性化教育評價落到實處，建立針對男孩子的管理(lǐ)方式，允許他們“鬧一鬧”，允許他們張揚個(gè)性和(hé)活力，多(duō)一些(xiē)轉化和(hé)爆發的機會(huì)，多(duō)一些(xiē)耐心期待。不應隻盯着男孩子的缺點，更看他的優點；多(duō)與他溝通(tōng)，與學生(shēng)、任課老師(shī)攜手嘗試鼓勵他。

方法二：引導男孩學會(huì)自律

男孩往往更好動、更不服從，應試教育強調紀律服從和(hé)知識灌輸，這種他律有(yǒu)時(shí)候會(huì)适得(de)其反，甚至引來(lái)孩子的反叛，更好的辦法是采取适當的方式引導孩子提高(gāo)自律的能力。

我們在孩子面前所做(zuò)的一切都會(huì)深深植入孩子的內(nèi)心，責罵、威脅和(hé)喊叫不能幫助孩子建立規矩，父母和(hé)老師(shī)首先需要以身作(zuò)則，給孩子樹(shù)立好的示範。并且給予孩子正向的激勵，在孩子做(zuò)的好的時(shí)候給予他稱贊與獎勵，鼓勵孩子将好的品質堅持下去，引導男孩們形成良好的自律品質。

方法三：女教師(shī)評價有(yǒu)利于女生(shēng)，發揮男教師(shī)的價值

有(yǒu)女教師(shī)提出，就算(suàn)她關注幼兒的性别差異，由于自身的性别特征，在組織活動時(shí)，也會(huì)在無意中忽略學生(shēng)的性别差異，對男生(shēng)、女生(shēng)統一評價，而這些(xiē)評價更有(yǒu)利于女生(shēng)獲得(de)積極認同。由此可(kě)知，教師(shī)隊伍的偏女性化，也許會(huì)在無意中，制(zhì)造更利于女生(shēng)獲得(de)好評的機會(huì)，從而剝奪男孩早期獲得(de)贊許的積極影(yǐng)響，使之成為(wèi)高(gāo)考成績“女強男弱”現象的一個(gè)隐性影(yǐng)響因素。對于男生(shēng)女生(shēng)成績差異的研究，不妨從教育的起點上(shàng)找找原因。

方法四：接受男生(shēng)的成長期

應試教育忽視(shì)男孩早期發展落後于女孩的事實。研究證實，在幼兒小(xiǎo)學階段，男孩的生(shēng)理(lǐ)發育、心理(lǐ)發育都落後于女孩，如有(yǒu)研究顯示：3.5歲女孩的大(dà)腦(nǎo)語言區(qū)相當于5歲男孩的水(shuǐ)平。英國學者傑夫·哈曼對男孩的心理(lǐ)落後提供了量化結論：在11歲時(shí)，男生(shēng)口語能力、讀寫能力和(hé)計(jì)算(suàn)能力的發育水(shuǐ)平分别比女生(shēng)晚11、12和(hé)6個(gè)月。在學業壓力不斷下移的今天，許多(duō)男孩已經跌倒在起跑線上(shàng)。所以，要更加接受男生(shēng)成長期更長這一現象。

文章來(lái)源：高(gāo)中物理(lǐ)。