近年來(lái),儒林實驗學校(xiào)堅持“立德樹(shù)人(rén)”根本任務,踐行(xíng)“五育并舉”,落實“雙減”政策,抓好內(nèi)涵建設,學校(xiào)的教育教學質量和(hé)辦學水(shuǐ)平不斷提升。

一、做(zuò)好初小(xiǎo)銜接,促進內(nèi)涵建設,讓教師(shī)牢記教育的使命

作(zuò)為(wèi)一所新組建的農村九年一貫制(zhì)學校(xiào),我校(xiào)在做(zuò)好初中部新綜合大(dà)樓建設協調工作(zuò)的同時(shí),也積極做(zuò)好兩校(xiào)合并後的磨合、融合工作(zuò)。

一是做(zuò)好校(xiào)園文化頂層設計(jì)。把原有(yǒu)的初中部和(hé)小(xiǎo)學部的辦學理(lǐ)念和(hé)三風進行(xíng)統整,初步構建了以“儒雅文化”為(wèi)核心的校(xiào)園文化體(tǐ)系,形成一緻的教育願景。

二是推進兩校(xiào)合并後的磨合、整合與融合工作(zuò)。轉變行(xíng)政與教師(shī)觀念,形成一盤棋思路;實行(xíng)科學管理(lǐ)模式,完善學校(xiào)制(zhì)度文化建設;強化教師(shī)隊伍建設,依托河(hé)海教育集團,發揮集團優勢,狠抓教學常規,不斷提升教師(shī)專業素養。

三是加強初小(xiǎo)銜接關鍵環節研究。原先老師(shī)們隻專注于本學段的教學,而忽略了其他學段的需求。合并為(wèi)九年一貫制(zhì)學校(xiào)後,我校(xiào)推進初小(xiǎo)銜接研究,開(kāi)展教育教學研討(tǎo)活動,要求教師(shī)能上(shàng)下貫通(tōng),相互交流,不斷提升學生(shēng)學習适應力。去年12月26日,我校(xiào)承辦了全區(qū)九年一貫制(zhì)學校(xiào)的初小(xiǎo)銜接專題研討(tǎo)會(huì)和(hé)展示活動,得(de)到了參會(huì)人(rén)員一緻好評。

二、打造書(shū)香校(xiào)園,實施項目研究,讓師(shī)生(shēng)體(tǐ)驗教育的幸福

“腹有(yǒu)詩書(shū)氣自華”,提升師(shī)生(shēng)的閱讀與表達能力是終身受益的事。我校(xiào)依托區(qū)級層面“閱讀與表達”的實踐,開(kāi)展校(xiào)級的“閱讀與表達”項目研究,進行(xíng)書(shū)香校(xiào)園建設。充分利用好學校(xiào)圖書(shū)館、閱覽室、班級圖書(shū)角等場(chǎng)所,讓學生(shēng)有(yǒu)書(shū)籍、有(yǒu)時(shí)間(jiān)、有(yǒu)地點、有(yǒu)興趣去閱讀。以課程為(wèi)抓手,建設“閱讀與表達”課程體(tǐ)系,開(kāi)展“整本書(shū)閱讀”“師(shī)生(shēng)共讀一本書(shū)”“親子閱讀”“行(xíng)走的課堂”“演講比賽”“辯論賽”等活動,豐富學生(shēng)的課餘生(shēng)活,激發學生(shēng)的閱讀與表達熱情,使學生(shēng)“有(yǒu)能力、有(yǒu)實力、有(yǒu)活力、有(yǒu)潛力”,從而全面系統地培養學生(shēng)閱讀與表達能力。

三、強化作(zuò)業管控,實行(xíng)分層教學,讓學生(shēng)感受教育的溫度

完善作(zuò)業管理(lǐ)機制(zhì),強化作(zuò)業管控,切實減輕學生(shēng)學業負擔。我們要求作(zuò)業布置要做(zuò)到五個(gè)“必須”,即必須統一、必須分層、必須公示、必須批改、必須評價。細化作(zuò)業分層,讓每一位學生(shēng)都能夠去做(zuò)。優化作(zuò)業形式,讓每一位學生(shēng)都願意去做(zuò)。改變評價方式,讓每一位學生(shēng)都能夠做(zuò)對。

改革學生(shēng)評價制(zhì)度,從不同層面、不同維度充分肯定學生(shēng)的成長和(hé)進步。每個(gè)年級都組建了“先鋒小(xiǎo)組”和(hé)“奮進小(xiǎo)組”,分别對優秀學生(shēng)和(hé)後進學生(shēng)開(kāi)展教育,每兩周召開(kāi)一次小(xiǎo)組會(huì)議,每次會(huì)議都有(yǒu)針對性的主題。上(shàng)學期,我校(xiào)針對九年級優秀學生(shēng)不冒尖,後進生(shēng)學習壓力大(dà)的情況,實施分層走班教學,因材施教。一學期實踐下來(lái),九年級的期末考試人(rén)均總分上(shàng)升至全區(qū)第4名,全區(qū)前500名學生(shēng)由0人(rén)到4人(rén)。七八年級也均有(yǒu)一定程度的提升。

作(zuò)為(wèi)一所鄉村學校(xiào),我們也清楚地看到自身的不足,學校(xiào)未來(lái)的發展面臨嚴峻挑戰。我校(xiào)将立足自身優勢,利用新校(xiào)區(qū)建設、集團化辦學、“新教育實驗”等契機,積極應對挑戰,促進各項工作(zuò)提檔升級,推動學校(xiào)高(gāo)質量發展。

一是利用新校(xiào)區(qū)建設的機遇,加強融合,提升學校(xiào)管理(lǐ)水(shuǐ)平。儒林實驗學校(xiào)初中部新校(xiào)區(qū)主體(tǐ)建設已經完成,本學期将在設施設備、校(xiào)園文化等方面做(zuò)好建設工作(zuò)。将進一步加強初中部和(hé)小(xiǎo)學部的文化融合、管理(lǐ)融通(tōng)、教學融洽。特别是在文化融合上(shàng),我校(xiào)将豐盈“儒教正風、好學成林”的辦學理(lǐ)念,打造“儒達行(xíng)政”,建設“儒雅教師(shī)”,培養“儒學少(shǎo)年”,在校(xiào)園文化建設和(hé)校(xiào)園文化活動上(shàng)下功夫,上(shàng)下求索,培育共同的教育信念與追求。

二是依托集團化辦學的契機,加強學習,提高(gāo)學校(xiào)教學質量。本學期,我校(xiào)将繼續向集團總校(xiào)和(hé)集團內(nèi)的優秀學校(xiào)學習,特别是在教師(shī)專業發展、課堂教學創新、作(zuò)業管理(lǐ)設計(jì)、學生(shēng)主題活動等方面,共享優質資源,共同學習,共同成長。不斷提升學校(xiào)辦學品質,提高(gāo)教師(shī)教育教學水(shuǐ)平,培養優秀學生(shēng),為(wèi)打響“河(hé)海”教育品牌貢獻微薄之力。

三、借力“新教育實驗”的東風,加強研究,提升學校(xiào)辦學品位。随着《常州市金壇區(qū)新教育實驗實施方案》的公布,新教育實驗的号角已經吹響。作(zuò)為(wèi)鄉村的實驗學校(xiào)更是責無旁貸,我校(xiào)将瞄準實驗目标,有(yǒu)側重地推進“六大(dà)行(xíng)動”,特别在“營造書(shū)香校(xiào)園”“締造完美教室”“家(jiā)校(xiào)合作(zuò)共育”上(shàng)加強研究與實踐,力争形成我們的研究成果,讓全校(xiào)師(shī)生(shēng)“過一種幸福完整的教育生(shēng)活”。

儒林實驗學校(xiào)将秉承華老精神,踔厲奮發,砥砺前行(xíng),不斷提高(gāo)教育教學質量,辦好人(rén)民滿意的教育,為(wèi)“壇有(yǒu)優學”貢獻儒林力量。