“對于人(rén)工智能,我是個(gè)門(mén)外漢,但(dàn)作(zuò)為(wèi)教育工作(zuò)者,我想談點對這個(gè)問題的初步認識。我認為(wèi),教育應該迎接數(shù)字技(jì)術(shù)的挑戰。”近日,在人(rén)工智能與數(shù)字教育研討(tǎo)會(huì)暨聯合國教科文組織人(rén)工智能與教育教席成立儀式上(shàng),北京師(shī)範大(dà)學資深教授、中國教育學會(huì)名譽會(huì)長顧明(míng)遠作(zuò)題為(wèi)“我對人(rén)工智能賦能教育的初步認識”的特邀報告時(shí)表示,從曆史角度來(lái)看,每一次社會(huì)生(shēng)産力的發展,都對教育産生(shēng)了促進作(zuò)用,比如第一次工業革命,推動教育走向了普及。顧明(míng)遠指出,從這一背景來(lái)看,盡管以ChatGPT為(wèi)代表的新技(jì)術(shù),給人(rén)們帶來(lái)了應用上(shàng)新的疑慮,但(dàn)是,教育應該明(míng)确,新技(jì)術(shù)對教育的促進和(hé)改變,“擋是擋不住的,拒絕更不可(kě)能。”

顧明(míng)遠認為(wèi),從當前的教育實踐來(lái)看,信息技(jì)術(shù)、數(shù)字化還(hái)沒有(yǒu)得(de)到充分的運用,尤其是在中小(xiǎo)學,教師(shī)對于人(rén)工智能賦能教育教學的優勢、風險等問題,還(hái)缺乏很(hěn)好地認識,對新技(jì)術(shù)的應用還(hái)大(dà)多(duō)停留在較低(dī)的層次。

“人(rén)工智能、大(dà)數(shù)據等技(jì)術(shù)對教育質量的提高(gāo),主要體(tǐ)現在幫助培養全面發展而富有(yǒu)個(gè)性的人(rén)才上(shàng)。互聯網不是讓機器(qì)與機器(qì)互聯,而應該把機器(qì)和(hé)人(rén)互聯,從而讓老師(shī)和(hé)學生(shēng)更好地互動。”在顧明(míng)遠看來(lái),當前,我們離人(rén)工智能真正輔助教師(shī)教育教學還(hái)有(yǒu)不小(xiǎo)的距離,信息技(jì)術(shù)的一些(xiē)優勢還(hái)沒有(yǒu)在教育領域中充分發揮出來(lái)。

顧明(míng)遠提出,在教育中運用數(shù)字技(jì)術(shù),要處理(lǐ)好三對關系。

一是要處理(lǐ)好技(jì)術(shù)和(hé)人(rén)文的關系。顧明(míng)遠表示,數(shù)字技(jì)術(shù)是幫助提高(gāo)教育質量的手段,要堅持,教育立德樹(shù)人(rén)的根本任務不能變,人(rén)文精神不能變,中華民族的優秀傳統不能變,“處理(lǐ)好技(jì)術(shù)與人(rén)文的關系,是要讓老師(shī)和(hé)學生(shēng)通(tōng)過技(jì)術(shù)這個(gè)手段更好地對話(huà),而不是讓機器(qì)與機器(qì)對話(huà)。”

二是要處理(lǐ)好現代教育與傳統教育的關系。顧明(míng)遠指出,不管信息技(jì)術(shù)在教育中得(de)到怎樣的應用,但(dàn)這種應用本身依然是立足于教育發展的傳統和(hé)基礎的。因此,在使用數(shù)字技(jì)術(shù)的同時(shí),一些(xiē)傳統的教育手段不能丢。比如,小(xiǎo)孩子處在長身體(tǐ)長知識的最好時(shí)期,記憶力強,有(yǒu)時(shí)老師(shī)讓學生(shēng)記憶一些(xiē)東西是有(yǒu)必要的。再比如,在數(shù)字白闆之外,教師(shī)可(kě)以在黑(hēi)闆上(shàng)寫一寫、畫(huà)一畫(huà),這樣的教學更有(yǒu)人(rén)情味。

三是要處理(lǐ)好現實世界和(hé)虛拟世界的關系。顧明(míng)遠認為(wèi),數(shù)字技(jì)術(shù)尤其是虛拟現實技(jì)術(shù),可(kě)以通(tōng)過構建虛拟場(chǎng)景、帶來(lái)沉浸式體(tǐ)驗等增加學生(shēng)的興趣,對于提高(gāo)教學質量、提高(gāo)學生(shēng)對一些(xiē)概念的感性認識具有(yǒu)獨特幫助,“但(dàn)是現實世界是複雜多(duō)變的,我們還(hái)是要讓學生(shēng)走向大(dà)自然、走向社會(huì),通(tōng)過親自活動、親自體(tǐ)驗來(lái)增加知識,增加智慧。”