——三個(gè)教學片段給我的啓示

泰州市揚橋中心小(xiǎo)學  高(gāo)娟

【編者按】教育叙事是學校(xiào)教育科研和(hé)教師(shī)專業發展過程中形成的新熱點、新方法、新途徑。主題內(nèi)容是圍繞“成長紀事”的主題,通(tōng)過對一堂課、一件事、一個(gè)片段、一次活動、一件物品、一個(gè)人(rén)物、一段經曆等方面內(nèi)容的描述,反映有(yǒu)關教師(shī)、學生(shēng)、家(jiā)長、學校(xiào)或集體(tǐ)等的成長體(tǐ)驗和(hé)感悟思考。本文榮獲長三角二等獎(江蘇省一等獎一名,二等獎十名),是一篇比較優秀的作(zuò)品。

【內(nèi)容摘要】糖是甜的,春風是醉人(rén)的,陽光是溫暖的……難道(dào)教師(shī)的評價就像這些(xiē)嗎?也許吧(ba)。我們尋尋覓覓追求的和(hé)諧美好在老師(shī)流淌的話(huà)語間(jiān)出現了,這是多(duō)麽美好的畫(huà)面呀!沐浴着老師(shī)陽光般溫暖的評價,溫度是會(huì)在孩子們心裏保溫的,會(huì)溫暖着他們走好漫漫人(rén)生(shēng)道(dào)路上(shàng)的每一步。

【關鍵詞】評價 美好 和(hé)諧

糖是甜的,春風是醉人(rén)的,陽光是溫暖的……難道(dào)教師(shī)的評價跟這些(xiē)有(yǒu)關嗎?也許吧(ba)。下面是課堂中師(shī)生(shēng)間(jiān)的一些(xiē)對話(huà),我們一起來(lái)感受一番。

教學片段(一):沈小(xiǎo)萍老師(shī)教《真想變成大(dà)大(dà)的荷葉》

師(shī):(邊播放課件邊說)小(xiǎo)朋友(yǒu)們,看,夏姐姐來(lái)了,她問我們想變點兒什麽?現在我就是夏姐姐,把你(nǐ)們的想法告訴我吧(ba)。

生(shēng)1:我想變成透明(míng)的雨滴。

生(shēng)2:我想變成清淩淩的小(xiǎo)河(hé)。

生(shēng)3:我想變成蝴蝶

……

(學生(shēng)說時(shí)教師(shī)完成出示的填空(kōng))

師(shī):小(xiǎo)朋友(yǒu)的想象力可(kě)真豐富啊。讓我們插上(shàng)想象的翅膀讀一讀課文中“我”想變的句子。

生(shēng)讀。

師(shī):剛才小(xiǎo)朋友(yǒu)讀了讀課文中想變的內(nèi)容,那(nà)麽可(kě)以說說自己想變成什麽?

生(shēng)1:我想變小(xiǎo)蜜蜂。

師(shī):你(nǐ)想變的很(hěn)神奇,課文中想變哪個(gè)最吸引你(nǐ)呢?

生(shēng)1:課文中眨眼睛的星星最吸引我。

師(shī):你(nǐ)回答(dá)得(de)真完整。

生(shēng)2:我想變蝴蝶。

師(shī):蝴蝶很(hěn)漂亮,你(nǐ)想變的也很(hěn)神奇,課文中哪個(gè)最吸引你(nǐ)?

生(shēng):雨滴。

師(shī):再去讀一讀課文,想象你(nǐ)也想變點兒什麽?

師(shī):剛才我發現好多(duō)小(xiǎo)朋友(yǒu)想變雨滴,想變雨滴的請(qǐng)舉手。(有(yǒu)十來(lái)個(gè)小(xiǎo)朋友(yǒu)舉手)現在老師(shī)就考考想變雨滴的小(xiǎo)朋友(yǒu),其他小(xiǎo)朋友(yǒu)也參與進來(lái)。

師(shī):雨滴你(nǐ)們是什麽樣兒的呀?(指名讀老師(shī)手上(shàng)的貼紙:透明(míng)的雨滴)

生(shēng)1:透明(míng)的雨滴。

師(shī):你(nǐ)讀得(de)真好。

生(shēng)2:透明(míng)的雨滴。

師(shī):你(nǐ)讀得(de)真透明(míng)呀。雨滴在荷葉上(shàng)睡覺真舒服呀,把舒服的感覺讀出來(lái)。

男生(shēng)讀,女生(shēng)讀。

師(shī):舒服寫在了他、她、你(nǐ)們的臉上(shàng)。(老師(shī)用手邊說邊指向所有(yǒu)的小(xiǎo)朋友(yǒu))

……

大(dà)浦中心小(xiǎo)學的沈小(xiǎo)萍老師(shī)下了課是個(gè)“大(dà)朋友(yǒu)”,上(shàng)了課是個(gè)“小(xiǎo)朋友(yǒu)”,也許是她的那(nà)種兒童般的奶氣的嗓音(yīn)的緣故吧(ba),她一開(kāi)口和(hé)小(xiǎo)朋友(yǒu)們就沒有(yǒu)了距離。但(dàn)是仔細聽(tīng)她的課,你(nǐ)就會(huì)發現她不是靠嗓音(yīn)征服學生(shēng)的,而是紮實的教學基本功、豐富的教學經驗、一顆純真的童心。上(shàng)面的教學片段中,老師(shī)搖身變成夏姐姐,多(duō)麽親切啊,和(hé)“姐姐”談心是輕松的。沈老師(shī)注意傾聽(tīng)學生(shēng)的回答(dá),從她這一段對學生(shēng)的評價中,我們也能感受到學生(shēng)是真快樂了,“你(nǐ)想變的很(hěn)神奇”和(hé)“你(nǐ)想變的也很(hěn)神奇”的評價,學生(shēng)像吃(chī)了糖一樣甜蜜、舒暢。于是帶着這樣的心情學生(shēng)讀書(shū)是用心讀的,是投入讀的,當然就陶醉在課文的“想變”中了。當老師(shī)說出“舒服寫在了他、她、你(nǐ)們的臉上(shàng)。(老師(shī)用手邊說邊指向所有(yǒu)的小(xiǎo)朋友(yǒu))”這一句時(shí),學生(shēng)能感受到的不僅是課文的情感了,還(hái)有(yǒu)老師(shī)那(nà)沁人(rén)心脾的像春風般醉人(rén)的氣息。我們尋尋覓覓追求的和(hé)諧美好在老師(shī)流淌的話(huà)語間(jiān)出現了,這是多(duō)麽美好的畫(huà)面呀!哦,原來(lái)這樣的評價營造的氛圍學生(shēng)需要啊!明(míng)白了。

教學片段(二):薛法根老師(shī)教《愛(ài)如茉莉》

師(shī):為(wèi)什麽陽光探了進來(lái)?

生(shēng)1:我覺得(de)太陽也許是怕打擾他們的休息吧(ba),怕吵醒他們。

生(shēng)2:我覺得(de)陽光探進來(lái)雖然作(zuò)者寫的是景,但(dàn)是也把它富有(yǒu)了人(rén)的感情。

……

師(shī):雖然這是自然的景物,因為(wèi)有(yǒu)了人(rén)間(jiān)的真情,也顯得(de)更加可(kě)愛(ài)。(闆書(shū):一切景語皆情語)以後我們表達感情時(shí),并不一定直接寫感情,還(hái)可(kě)以借景抒情。

師(shī):誰來(lái)讀一讀第九小(xiǎo)節?

生(shēng)1:(讀得(de)不夠好,也許是受方言的影(yǐng)響平翹舌音(yīn)不準。)

師(shī):你(nǐ)覺得(de)自己讀得(de)怎樣?

生(shēng)1:還(hái)可(kě)以。

師(shī):我确實覺得(de)你(nǐ)讀得(de)還(hái)可(kě)以,因為(wèi)你(nǐ)是用心去讀的。我還(hái)發現有(yǒu)些(xiē)同學在笑,是不是他平翹舌音(yīn)的問題?(有(yǒu)幾個(gè)學生(shēng)調皮的點點頭,笑着。)不用緊,隻要你(nǐ)用心讀的就行(xíng)。當然你(nǐ)普通(tōng)話(huà)再好一點就能上(shàng)中央電(diàn)視(shì)台了。(學生(shēng)們包括生(shēng)1也笑了)你(nǐ)再推薦一位來(lái)讀。

生(shēng)2:讀(全班鼓掌了)

……

聽(tīng)薛老師(shī)的課是如沐春風的,他的魅力就藏在那(nà)一颦一笑裏,一舉一動間(jiān)。不需要大(dà)手筆,一些(xiē)看似平常的話(huà),就足以讓我們回味無窮。台下的我們當時(shí)聽(tīng)到這個(gè)學生(shēng)讀書(shū),不知不覺也在暗笑,因為(wèi)我們隐隐約約感覺到精彩就要出現了。果不其然,我們思考的常規被薛老師(shī)打破了,他把評價先留給了學生(shēng),“你(nǐ)覺得(de)自己讀得(de)怎樣?”老師(shī)滿臉信任的問。“還(hái)可(kě)以。”這出乎預料的三個(gè)字,粗看大(dà)言不慚,其實這不正是孩子跳(tiào)動着的一顆火(huǒ)熱的心嗎?再聽(tīng)到薛老師(shī)說“我确實覺得(de)你(nǐ)讀得(de)還(hái)可(kě)以,因為(wèi)你(nǐ)是用心去讀的。”就已經是我們期盼的了。簡單的一句“因為(wèi)你(nǐ)是用心去讀的” 不僅溫暖了這個(gè)孩子天真無邪的心靈,所有(yǒu)的學生(shēng)甚至包括台下的我們都被這種溫暖所包圍了。沐浴着老師(shī)陽光般溫暖的評價,溫度是會(huì)在孩子們心裏保溫的,會(huì)溫暖着他們走好漫漫人(rén)生(shēng)道(dào)路上(shàng)的每一步。

教學片段(三):我執教《放小(xiǎo)鳥》(學習第二自然段)

師(shī):這聲音(yīn)分明(míng)就是鳥媽媽找孩子來(lái)了,孩子不見了,媽媽會(huì)怎樣得(de)去找呢?一邊找一邊會(huì)說着什麽呢?

生(shēng)1:孩子啊,你(nǐ)在哪裏啊?你(nǐ)能聽(tīng)到媽媽的聲音(yīn)嗎?

師(shī):媽媽在傷心地呼喊。

生(shēng)2:孩子啊,你(nǐ)在哪裏?這些(xiē)天你(nǐ)過得(de)好嗎?

師(shī):你(nǐ)的眼神多(duō)焦急啊,聽(tīng)得(de)出你(nǐ)十分擔心你(nǐ)的孩子。

生(shēng)3:孩子啊,媽媽把公園、樹(shù)林、田野、花(huā)鳥市場(chǎng)都找遍了,原來(lái)你(nǐ)被人(rén)類抓住,關在這裏了,你(nǐ)受苦了嗎?

師(shī):這位“鳥媽媽”的話(huà),讓我們仿佛看到她焦急地四處尋找的身影(yǐng),急得(de)滿頭大(dà)汗,甚至急得(de)都快哭了。

……

師(shī):小(xiǎo)鳥和(hé)媽媽相見卻不能相聚,這麽久沒有(yǒu)看到媽媽有(yǒu)什麽話(huà)要對媽媽說呢?

生(shēng)1:媽媽我好想你(nǐ)啊,你(nǐ)快救救我吧(ba)!

師(shī):被關了這麽久,終于見到了媽媽,見到了自己的救星,有(yǒu)點激動。

生(shēng)2:媽媽我好想你(nǐ)啊,我還(hái)以為(wèi)再也見不到你(nǐ)了呢。

師(shī):這隻小(xiǎo)鳥見到媽媽傷感起來(lái)了。

生(shēng)3:媽媽(學生(shēng)動情了,似乎有(yǒu)點抽泣),這些(xiē)天沒有(yǒu)吃(chī)到你(nǐ)喂的食物,我好餓啊!

師(shī):原來(lái)課文前面你(nǐ)不吃(chī)也不喝(hē),是想吃(chī)媽媽喂的食物啊,有(yǒu)媽媽的孩子真好啊!

……

以上(shàng)教學片段可(kě)以看出學生(shēng)的回答(dá)是用心的,他們真正入情入境了。由于他們的投入,我也被感染,我的評價也随着他們表達而靈動,沒有(yǒu)刻意地準備,而是課堂自然真情地回應。我的語言不僅是單純的評價,還(hái)是與學生(shēng)心靈的溝通(tōng),也是把課文、學生(shēng)和(hé)我聯合在一起的紐帶。我耐心傾聽(tīng)學生(shēng)的表達,把學生(shēng)帶進教學情境,驚喜地發現學生(shēng)們的話(huà)語令我感慨萬千,他們的心靈是那(nà)樣善良,他們的心思是那(nà)樣細膩,他們的情感是那(nà)樣豐富,讓我的靈魂都得(de)到了淨化,和(hé)學生(shēng)們的心靈交流真是人(rén)世間(jiān)最美的對話(huà)。我不敢說我的課堂很(hěn)成功,但(dàn)是我可(kě)以說,我和(hé)學生(shēng)在課堂中交流得(de)很(hěn)和(hé)諧,我們在課堂中一起感動、想象、收獲和(hé)成長。

我想我們老師(shī)應該充分利用評價語言的藝術(shù),調動學生(shēng)學習的熱情,激發學生(shēng)學習的興趣,全面提高(gāo)學生(shēng)的語文素養。學生(shēng)的成長需要像糖那(nà)樣甜蜜、像春風那(nà)樣輕柔、像陽光那(nà)樣溫暖的評價,老師(shī)們,讓我們多(duō)來(lái)說一些(xiē)“平常而不平淡”的話(huà)吧(ba)!