手拉手，我們一起滋養生(shēng)命

直溪中心小(xiǎo)學 洪俊

 當我的手拉住你(nǐ)的手，當我們雙手緊握時(shí)，希望就在此刻誕生(shēng)了。——題記

畢業後工作(zuò)已有(yǒu)二十餘年，其間(jiān)，做(zuò)了十年班主任。班主任工作(zuò)就像良工琢玉，是一項精細活。實可(kě)謂，教到老，學到老。最近的幾次家(jiā)訪，就讓我感慨頗深。

曾幾何時(shí)，家(jiā)訪離我們越來(lái)越遠。我們已經習慣于手機單線聯系的便捷，習慣于校(xiào)訊通(tōng)群體(tǐ)告知的直接，習慣于通(tōng)知家(jiā)長來(lái)校(xiào)面談的居高(gāo)臨下。

本學年，我擔任了主任工作(zuò)。班上(shàng)有(yǒu)一位姓劉的學生(shēng)，外省戶籍，流動人(rén)口子女。該同學學習成績在班上(shàng)名列前茅，且擔任班上(shàng)的勞動委員，但(dàn)該同學性格內(nèi)向倔強，惰性大(dà)，家(jiā)庭作(zuò)業時(shí)常不做(zuò)。平時(shí)，我多(duō)次與他進行(xíng)溝通(tōng)交流，也經常和(hé)他父母電(diàn)話(huà)聯系，了解情況，并共同協商如何去管理(lǐ)和(hé)引導孩子，但(dàn)見效甚微。有(yǒu)一次，我接到孩子媽媽的電(diàn)話(huà)，說孩子不願意來(lái)校(xiào)讀書(shū)，家(jiā)長苦口婆心也無濟于事。獲知這一情況之後，我急忙在電(diàn)話(huà)中問之緣由，他漠然回答(dá)：就是不願意上(shàng)學，無任何原因。後來(lái)經我和(hé)他父母多(duō)次做(zuò)思想工作(zuò)才勉強到校(xiào)繼續他的學習。

此後，我一直在思考：孩子為(wèi)什麽不願意上(shàng)學？是學習跟不上(shàng)了，還(hái)是被老師(shī)批評了？這些(xiē)全都不是。難道(dào)僅僅是懶惰嗎？這件事情一直壓抑在我的心頭，百思不得(de)其解。于是，在他在校(xiào)學習期間(jiān)，我格外地關注他，并經常與他溝通(tōng)交流，給予他更多(duō)的表揚和(hé)激勵，希望以此改變他對學習和(hé)人(rén)生(shēng)的态度。然而卻事與願違，他依舊(jiù)沒有(yǒu)改變以往不良的學習态度和(hé)學習習慣，總是用身體(tǐ)不好等各種借口作(zuò)為(wèi)搪塞他不及時(shí)完成作(zuò)業的理(lǐ)由。本學期開(kāi)學初，他又不願意到校(xiào)讀書(shū)。萬般無奈之下的父母也隻能由着自己的孩子，不念就不念吧(ba)。面對孩子的反複态度和(hé)家(jiā)長的無奈之舉，我雖多(duō)少(shǎo)有(yǒu)些(xiē)失望，但(dàn)更多(duō)的是一種責任。糊塗一時(shí)，贻誤一生(shēng)。于是，我在向校(xiào)領導詳實地反映情況之後，立即組織班上(shàng)的科任教師(shī)一起走進孩子的家(jiā)庭，開(kāi)始了我們的融冰之旅。

走進孩子的家(jiā)裏，所有(yǒu)的老師(shī)都被眼前的一切驚呆和(hé)震撼了。一家(jiā)幾代人(rén)租住在僅有(yǒu)十多(duō)平米的低(dī)矮平房(fáng)裏，家(jiā)裏沒有(yǒu)一樣像樣的物件，連孩子學習的桌椅都沒有(yǒu)，且孩子的爺爺年逾古稀，父親又常年在外打工，家(jiā)庭拮據狀況令人(rén)難以想象。我和(hé)科任教師(shī)隻能以床沿為(wèi)凳進行(xíng)了一次特殊的家(jiā)訪。我們就孩子在校(xiào)學習生(shēng)活等方面的情況與家(jiā)長進行(xíng)了溝通(tōng)和(hé)交流，挖掘和(hé)肯定了孩子身上(shàng)的優點和(hé)長處，紛紛表示今後将對孩子的學習和(hé)生(shēng)活給予更多(duō)的關心和(hé)幫助，并讓家(jiā)長對學校(xiào)和(hé)老師(shī)的工作(zuò)提出意見和(hé)建議。老師(shī)們中肯誠摯的話(huà)語讓孩子的媽媽，一位樸實的農村婦女幾乎哽咽，激動之情溢于言表。此刻，我們每一位教師(shī)都深切地感受到以前的工作(zuò)存在種種不足，對待學生(shēng)可(kě)能關注的重點不僅是他們的學習，更多(duō)的是要關注他們的生(shēng)活和(hé)心理(lǐ)狀況。整個(gè)訪談過程中，孩子一直坐(zuò)在我的旁邊。老師(shī)們無微不至的關愛(ài)讓他終于放棄了沉默，主動和(hé)老師(shī)交流起學習和(hé)生(shēng)活中的點點滴滴。訪談結束之前，我們向孩子贈送了自己早已精心準備的學習和(hé)生(shēng)活用品。之後，學校(xiào)也向孩子家(jiā)裏贈送了一套供孩子學習的課桌凳。

精誠所至，金石為(wèi)開(kāi)。家(jiā)訪結束離開(kāi)之時(shí)，我們班的這個(gè)孩子眼中噙滿淚花(huā)，這是一種頓悟之後的愧疚之淚，是一種受尊重和(hé)關愛(ài)之後的激動之淚，更是一種向善向學回報學校(xiào)和(hé)老師(shī)之淚。我們在欣喜欣慰，感慨良多(duō)的同時(shí)，也使我們明(míng)白了今後自己肩頭上(shàng)的責任與義務。

走進學生(shēng)家(jiā)庭，讓我們感動着，也收獲着，今後的路我們将一如既往地走下去，更加堅定地走下去。最後，我想說：沒有(yǒu)哪種方式能比家(jiā)訪時(shí)面對面的交流更為(wèi)坦誠真切；沒有(yǒu)哪種方式比家(jiā)訪時(shí)身臨其境的體(tǐ)驗更為(wèi)刻骨銘心。的确，家(jiā)訪不僅僅是溝通(tōng)更是教師(shī)心靈的洗禮。引用一首詩作(zuò)為(wèi)本文的結尾：

那(nà)間(jiān)教室，放飛的是希望，守巢的總是你(nǐ)。

那(nà)塊黑(hēi)闆，寫下的是真理(lǐ)，擦去的是功利。

那(nà)支粉筆，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是汗滴。

那(nà)個(gè)講台，托起的是學生(shēng)，奉獻的是自己。