冬之美，在于積累與勃發；教研之美，在于學習與成長。11月中下旬，直溪小(xiǎo)學全體(tǐ)語文老師(shī)利用兩周時(shí)間(jiān)觀摩學習了常州教科院推薦的兩節關于“任務群”的研究課，對如何落實新課标任務群要求有(yǒu)了更直觀、更深刻的體(tǐ)會(huì)。

思辨——從“學習”走向“探究”

新課标提出了“思辨性閱讀與交流任務群”這個(gè)概念，旨在引導孩子們學會(huì)思辨性地進行(xíng)閱讀和(hé)表達，培養比較、推斷、實證等能力，讓孩子們能夠得(de)到思維邏輯上(shàng)的提升和(hé)深刻性的生(shēng)長，在這個(gè)過程當中培養他們思維的能力和(hé)科學思維的精神。

來(lái)自常州市新北三井實驗小(xiǎo)學的金丹老師(shī)以《宇宙生(shēng)命之謎》為(wèi)抓手，嘗試了思辨性任務群的教學設計(jì)，設置了三個(gè)課時(shí)，讓孩子們以一種科學家(jiā)的角色帶入到學習當中。

第一課時(shí)中，金老師(shī)創設了“宇宙生(shēng)命高(gāo)峰論壇的”的情景，讓每一個(gè)孩子都作(zuò)為(wèi)小(xiǎo)小(xiǎo)科學家(jiā)參與其中，讓他們在這個(gè)過程當中有(yǒu)目的地閱讀研究材料，進行(xíng)閱讀方法梳理(lǐ)。接着再讓孩子們梳理(lǐ)整個(gè)研究的過程，讓他們的思維以工具化的方式再現，從而理(lǐ)解科學的“提問分析、辯證考察，最終結論”這樣一個(gè)完整的研究過程，形成一種科學的思維，從中也能夠體(tǐ)會(huì)到一種執着的态度和(hé)堅持的精神。

第二課時(shí)指向多(duō)篇文本的任務群教學。這篇文章在開(kāi)頭提示的部分就指出了是一位同學為(wèi)了解決這個(gè)謎題而找到的研究資料，這代表解決這個(gè)問題還(hái)有(yǒu)很(hěn)多(duō)資料可(kě)以查詢。金老師(shī)以次為(wèi)教學契機，又創設了一個(gè)“宇宙生(shēng)命博覽會(huì)”的活動任務，帶着孩子們找尋更多(duō)的研究資料，過程中還(hái)進行(xíng)了篩選和(hé)整理(lǐ)，把資料變成了自己的一個(gè)研究的過程，并把自己的研究過程變成了一個(gè)展區(qū)的設計(jì)呈現給了大(dà)家(jiā)。為(wèi)了讓孩子更加深刻的領悟到這些(xiē)研究者的付出和(hé)不易，金老師(shī)還(hái)特意讓他們去探究了更多(duō)研究者背後的故事。

在第三課時(shí)中，金老師(shī)以“我們地球人(rén)能否移居太空(kōng)”這點話(huà)題切入，引導學生(shēng)從做(zuò)計(jì)劃到做(zuò)研究，再到有(yǒu)創想，進行(xíng)了一步一步的推進。過程中讓學生(shēng)運用了前面兩節課所習得(de)的一些(xiē)方法，以及思考的一些(xiē)方式，真正實現了讓學生(shēng)在任務中提升了自我、內(nèi)化能力的目标，從而點亮了他們宇宙探秘的新道(dào)路。

整合——從“單一”走向“多(duō)元”

“跨學科學習”任務群作(zuò)為(wèi)一個(gè)拓展型學習任務群，拓展了語文學習領域與範圍、語文學習主題與情境、語文學習方法與資源，促進了語文學習與學生(shēng)生(shēng)活世界的聯系，旨在引導學生(shēng)在語文實踐活動中去提高(gāo)發現、分析和(hé)解決問題的能力，發展學生(shēng)的語言運用能力。

來(lái)自鄒區(qū)實驗小(xiǎo)學的周華老師(shī)執教的是《傳統遊戲我推介》。周老師(shī)創設情境，以“傳統遊戲推介會(huì)”為(wèi)跨學科的“點”，将其分解成“傳統遊戲我了解”、“傳統遊戲我會(huì)玩”、“傳統遊戲我推介”三個(gè)子任務。每個(gè)子任務都安排了不同的學習活動，涉及到了語文、勞動、美術(shù)、體(tǐ)育、信息科技(jì)等學科，訓練了學生(shēng)資料整理(lǐ)能力、運動協調能力、語言表達能力、小(xiǎo)組合作(zuò)能力、信息技(jì)術(shù)運用能力等。

學習中呈現的第三個(gè)任務“傳統遊戲我推介”的第一課時(shí)，集中體(tǐ)現了“跨學科學習中用語文的方法解決生(shēng)活中的問題”。課堂中，學生(shēng)通(tōng)過對比閱讀發現了推介文的特點，并通(tōng)過小(xiǎo)組合作(zuò)初步完成推介文的撰寫，嘗試了自己喜歡的推介方式。過程中，周老師(shī)借助了數(shù)字化學習的方法，帶着學生(shēng)建立了學習資源庫，為(wèi)他們的學習提供了豐富的資源。在信息技(jì)術(shù)老師(shī)的輔助下，周老師(shī)借助希沃易課堂，給學生(shēng)提供了多(duō)種學習工具和(hé)軟件，為(wèi)梳理(lǐ)探究和(hé)成果展示提供了多(duō)種可(kě)能。接下來(lái)，孩子們将會(huì)利用課後的時(shí)間(jiān)進一步完善各自小(xiǎo)組的推介文并制(zhì)作(zuò)相關海報、小(xiǎo)報和(hé)視(shì)頻，面向一年級學生(shēng)舉行(xíng)一場(chǎng)傳統遊戲推介會(huì)。

“研”途花(huā)開(kāi)，終行(xíng)緻遠。這兩場(chǎng)關于“思辨”和(hé)“跨學科”的任務群學習，給全體(tǐ)語文老師(shī)帶來(lái)了一場(chǎng)頭腦(nǎo)風暴，讓大(dà)家(jiā)更深刻地意識到，任務群的設計(jì)要凸顯語文課程的“綜合性、實踐性”，夯實語文學習的根基，指向核心素養的提升。接下來(lái)，直小(xiǎo)語文老師(shī)們将循着這兩節課的思路，繼續探索如何創設真實的情境，更有(yǒu)效地落實任務群的學習。相信在大(dà)家(jiā)的共同努力下，我們一定能欣賞到更加美麗(lì)的教育風景，享受更有(yǒu)意義的教育幸福。

（ 陳元元  撰稿）