9月23日，又到了豔陽高(gāo)照、金桂飄香、天高(gāo)雲闊的金秋時(shí)節，這一天下午，直小(xiǎo)全體(tǐ)數(shù)學組成員在多(duō)媒體(tǐ)教室聽(tīng)了徐霞老師(shī)在二（2）班執教的《認識線段》和(hé)李霞老師(shī)執教的《間(jiān)隔排列》這兩課。這是本教研組在秋學期的第一次研討(tǎo)課活動。

認識線段這部分內(nèi)容主要教學線段的認識以及用直尺畫(huà)線段。線段是比較抽象的概念，由于學生(shēng)年齡小(xiǎo)，抽象邏輯思維能力水(shuǐ)平比較低(dī)，而且又是第一次接觸這個(gè)概念，為(wèi)了便于學生(shēng)理(lǐ)解，徐霞老師(shī)把教材從具體(tǐ)到抽象，分為(wèi)3個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線，可(kě)以看做(zuò)一條線段”引出線段，使學生(shēng)形象、直觀地感受線段“直的”特點。第二個(gè)層次借助生(shēng)活中的一些(xiē)實物的邊，如直尺的邊、課本的邊等，讓學生(shēng)知道(dào)這些(xiē)邊都可(kě)以看成線段，進一步感受線段“直的”特點。第三個(gè)層次，給出幾條線段的直觀圖，說明(míng)線段的特點。動手畫(huà)線段既能培養學生(shēng)的動手操作(zuò)能力，又進一步鞏固了線段的特征。

在徐霞老師(shī)的課堂上(shàng)，老師(shī)教得(de)熱情洋溢，學生(shēng)學得(de)興緻盎然，

本節課的新知教學沿着這樣一條主線将三個(gè)層次的教學貫穿始終：認線段——辨線段——找線段——數(shù)線段——折線段——畫(huà)線段——連線段，其中“找線段”中，由點及面，先讓學生(shēng)找直尺、課本中的線段，再找生(shēng)活中的線段；“折線段”中，由扶到放，先跟着老師(shī)學折一條線段，再自主折出比老師(shī)長或短(duǎn)的折痕；“畫(huà)線段”中，由表及裏，先讓學生(shēng)“利用你(nǐ)桌上(shàng)的物品畫(huà)一條線段”，再用直尺再畫(huà)一條比剛才長或短(duǎn)的線段，再出示畫(huà)線段兒歌(gē)讓學生(shēng)再次明(míng)确畫(huà)線段的操作(zuò)過程；“連線段”中，由淺入深，由兩點之間(jiān)的線段到連三點之間(jiān)的線段，再到四點、五點之間(jiān)的線段，不僅鞏固了對線段特征的認識，而且讓學生(shēng)對線段的認識更豐富更深刻了。在學生(shēng)學習知識的同時(shí)，注重了數(shù)學思想方法的滲透，培養了學生(shēng)的動手操作(zuò)能力。從三維目标上(shàng)來(lái)看，很(hěn)好地完成了教學任務。總體(tǐ)來(lái)說，是一節比較成功的數(shù)學課。

李霞老師(shī)的《間(jiān)隔排列》是一節探索發現規律的課，主要引導學生(shēng)探索間(jiān)隔排列的兩種物體(tǐ)個(gè)數(shù)之間(jiān)的關系以及其中蘊含的簡單規律。李老師(shī)的教學安排了四個(gè)層次的活動，讓學生(shēng)經曆由觀察現象，探索規律到發現規律，以及逐步加深認識的過程。第一層次，教師(shī)在學習新知之前讓男女生(shēng)有(yǒu)規律地排隊，讓學生(shēng)初步感知一一間(jiān)隔排列的特點。第二層次，教師(shī)出示小(xiǎo)兔蘑菇的情境圖，讓學生(shēng)通(tōng)過觀察，發現了一一間(jiān)隔排列蘊藏的規律，教師(shī)發問：“這些(xiē)排列都有(yǒu)什麽共同的特點？”引導學生(shēng)發現小(xiǎo)兔蘑菇、夾子手帕、木樁籬笆這幾組在排列上(shàng)都是兩端相同的。第三層次，通(tōng)過觀察、填表、比較、歸納等活動，學生(shēng)發現三組物體(tǐ)在數(shù)量關系上(shàng)的共同特點。接着教師(shī)提問：“為(wèi)什麽會(huì)多(duō)1？”激發學生(shēng)的思考，啓發學生(shēng)們在排列方式與相應的數(shù)量關系之間(jiān)建立的适當聯系，從而使規律的數(shù)學內(nèi)涵得(de)到進一步的彰顯。第四層次，在生(shēng)活中、在不同的問題情境中進一步完善對規律的認識。在開(kāi)放的問題情境中，促進學生(shēng)從不同的角度進一步認識規律，加深體(tǐ)驗。

課後，大(dà)家(jiā)對本課進行(xíng)研討(tǎo)，大(dà)家(jiā)一緻肯定了李老師(shī)這節課以活動的形式貫穿，一開(kāi)始的玩排隊遊戲、後面的填表、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等活動，讓學生(shēng)的思維始終處于積極的思考狀态。學生(shēng)積極互動，踴躍發言，達到了較好的教學效果。大(dà)家(jiā)也提出了一些(xiē)建議：1、教師(shī)的語言可(kě)以更加嚴謹一點，評價用語多(duō)樣化一些(xiē)；2、再适當增加學生(shēng)發言的機會(huì)，讓不同的學生(shēng)在數(shù)學上(shàng)得(de)到不同的發展。

                                           撰稿人(rén)：顧衛華